新课标新教学---蒙阴县小学数学新课标培训活动纪实

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为让全县小学数学教师更好地领会和贯彻《义务教育数学课程标准（2022年版）》，全面了解、准确把握新课标的新方向与趋势，提高教师的专业素质。根据蒙阴县教科研中心的安排和部署，由县教研室王鑫主任统筹指导，张富荣校长主要讲解，开展全县范围内小学数学新课程标准培训活动。 学校各级领导高度重视并积极响应，2022年10月19日下午，开启新课程标准学习之旅。 开篇 　　第一次课标培训由张富荣校长主讲。 张校长首先和大家交流---理想的状态是: 因新课标而更清楚教学努力的方向，在学习新课标的过程中，能更理性地审视“哪些描述变了/不变，为什么变了/不变”;在理性审视和辨析的基础上，决定“我““要做的改变”和“要保持的不变”;同时，始终思考课时目标、学生起点、素材选择、环节设计、教学落实等基本问题;最终，一定是在教师“智慧卷入”的研究性实践中，转化或者说内化新课标的理念。 为使我们更好的学习新课标，培训之初，张校长介绍了“听——读——讲——做”四部学习法。 　　张校长交流的第一部分是课标之变20年。 从忽如一夜春潮来，风雨飘摇路十年（2001版）。---思虑得失又再进，千呼万唤犹遮面（2011版）。---霜刃未知且待试，课改十年磨一剑（2022版）。从“有学上”转向“上好学”，必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。课程改革的目标始终是从“知识技能”向“知识见识（智慧）”持续变化，要求学生从“学会”（被动），向“会学”（主动）转变，对我们教师提出了更高的要求。 　　交流的第二部分是：2022年版修订变化与启示。　　一、关于课程方案之变化。核心素养导向下的课程方案，带来了育人方向、育人方式、课程结构、课程标准、命题方向、作业设计等方面的根本性改变。 二、关于课程标准。强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。 　　2022年版八大变化与学习启示。　　一、课程性质的变化与启示。 课程本质：数学是研究数量关系和空间形式的科学。“课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果”的要求。以“数的认识”教学为例，从学科现象教学转变为学科本质教学，从知识散装教学转变为知识结构教学，从单一学科教学转变为学科融合教学。 　　二、课程理念的变化与启示。　　义务教育数学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。确立核心素养导向的课程目标，设计体现结构化特征的课程内容，实施促进学生发展的教学活动，探索激励学习和改进教学的评价，促进信息技术与数学课程融合。 课程理念修订的启示：1.关注数学课程的育人价值。2.关注核心素养的真正落地。3.关注课程内容的整体把握。4.关注发展学生的思维能力。 　　三、课程目标的变化与启示。　　（一）核心素养的产生。（二）核心素养的内涵。核心素养的构成（三会），会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。核心素养的具体表现。小学阶段数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识11个关键词。为什么增加量感？新旧课标核心素养表现的联系与变化。如何区分数学意识、数学观念与数学学习的关键能力。 　　两个小时的培训不知不觉走过，头脑中浮现的东西很多，又好像只有一点点，新课标需要慢慢理解，慢慢吸收，加油！蒙阴小数！ 第二篇 　　10月25日第二次新课标培训开启，张校长首先领着大家回忆了第一次培训的内容，让我们有了更加系统的学习新课标，张校长的用心随处可见。 　　首先接着讲解了核心素养与知识的关系、核心素养对教学的作用、核心素养的主要表现及其内涵；核心素养导向的教学启示，从关注学生数学学习的主体地位、关注数学基本思想的本质感悟、关注数学课程目标的课堂落实、关注数学学习内容的紧密结合四方面进行了阐述。 　　课程目标从课程目标的价值定位、课程目标的具体变化、三基、四能、核心价值观的关系、各学段具体标进行了讲解。课程目标修订的具体变化，富了总目标要求（163个字——275个字，突出核心素养），取消了“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度”的表述。 　　”三会”、“四基”、“四能”、“情感、态度、价值观”，三会：学生核心素养发展的终极目标，四基学生核心素养培养的肥沃土壤，情感、态度、价值观：课程育人价值体现的关键指标，“三会”与“四基”、“四能”的关系，学段目标的变化。 　　课程目标修订变化的启示：关注学段后联系，体现学段的机融合；关注学段前后联系，体现学段的机融合；树立“进阶”意识，强化目标的有序衔接；关注有效实施路径，发展核心素养。 　　课程内容的变化与启示，期中课程内容的变化从课程内容结构的调整从数与代数”领域内容结构变化较大体现。课程内容呈现的调整从数概念的一致性: 数的认识统一为数字+计数单位、数运算的一致性: 数的运算统一为计数单位个数的累加；数与代数”领域增减内容、“图形与几何”领域内容增加内容、“统计与概率”领域有所微调、“综合与实践”领域变化最大。 　　新课标对四个学段综合与实践领域的总体要求，综合与实践学习内容，综合与实践学习形式，综合与实践案例（13个主题活动+2个项目学习）。 同样的2个小时，承载的仍然很多，期待的也很多...... 第三篇 　　11月2日第三次新课标培训开启，张校长继续领着大家回忆了前面培训的内容。培训从课程内容呈现的调整开始，各领域学段具体要求。接着从课程内容修订对课堂教学启示，从点状知识走向结构思维、从学科教学走向课程育人。 学业质量（新增），从学业质量”产生背景、“学业质量”的内涵、学业质量标准、学业质量描述、学业质量标准特征、基于学业质量的考试评价改革六方面进行了讲解。 　　落实学业质量的建议，从数学教学要树立质量的达成意识；落实学业质量的建议，“小数和分数的加减混合运算”课程内容“教——学——评”要求对比，数学教学要关注知识的整体建构，数学教学要关注情境的合理创设，到数学教学要关注自我的反思意识。 　　课程实施的修订变化与启示：教学建议、制定指向核心素养的教学目标、整体把握教学内容、选择能引发学生思考的教学方式、进一步加强综合与实践。 　　评价建议：教学评价、学业水平考试，教材编写建议、课程资源开发与利用、教学研究与教师培训。 　　课程实施修订的启示：如何选择能引发学生思考的教学方式？从课时设计走向单元整体设计，从分学科教学走向跨学科学习，从趣味情境走向真实情境。 新课标新教学，认真学习，扎实实践！张校长三天6个多小时的培训，容量很大、需要我们慢慢消化，相信只要用心，新课标会为学生的全面发展提质增效。 　　编辑及图文：小学数学名师工作室 审核：小学数学名师工作室