“走进游戏，解读童心”——海口市秀英区开展《幼儿园游戏化课程路径》专题全员培训活动

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莫言曾说，学前教育是教育的基石。近年来，幼儿园教育、游戏与课程的关系问题成为大家关心的一个热点问题。在平时会看到来自很多一线老师对于游戏与课程的诸多不解：有了各种游戏我们的教学活动还需要吗？课程和游戏之间谁更重要呢？二者之间存在怎样的关联呢？ 丁海东教授（福建师范大学） 为进一步更新教师教育理念，提高教师观察幼儿、发现教育契机，引领广大幼儿教师结合园所实际开展幼儿视角下的游戏活动的观察与指导，全面树立科学的儿童观、教育观，不断提高幼儿教师专业素养，海口市秀英区教育局特邀到福建师范大学教授、博士生导师丁海东教授为秀英区各位园长，老师们进行了一次“幼儿游戏”的研讨盛宴。上午丁海东教授从四大内容对《幼儿园里的游戏有哪些》-兼及自主游戏的观察与指导，进行详细解读：一、背景介绍二、内容架构三、“游戏故事”解读四、游戏的观察与指导 　　一、背景介绍 研讨伊始，丁教授抛出了研讨的主题，也是目前大家存在的一些困惑：在目前倡导幼儿自主游戏、自主学习的背景下，在幼儿园游戏活动的课程实施和实践体系中，游戏在哪里？游戏的位置在哪？游戏在幼儿园里有哪些不同的表现方式呢？ 二、内容架构（一）集中教学中的游戏：教学游戏；游戏成为教学的手段或工具，为教学而游戏，这里的教学是集中教学（上课），有明确的预设的教学目标和任务指向的活动，就其过程而言，组织性与计划性强。（二）自主活动中的游戏：自选游戏（自主游戏）为游戏而游戏，即本体性游戏。因游戏而发生 “学“与“教”《因游戏而教学）。在自主活动（区域活动）背景下，幼儿自发、自愿而自选的游戏。 自发性游戏的活动这种游戏，主要指在幼儿自主活动的情境下，侧重于幼儿主观的情趣、愿望、想象的满足与表达的游戏。探索性游戏的活动这种游戏，同样也是在开放、自主的活动情境下发生，但更侧重为在活动过程中所遇到的问题而寻求解决的策略，为随境而生的任务而探讨完成的方法，指向于客观环境和物理空间的认知性体验更为突出。规则性游戏的活动规则性游戏，是具有固定的规则或特定的玩法要求的游戏，这种游戏需要有至少两个以上的人一起玩，并且具有竞争性的输或赢结果的游戏。 三、“游戏故事”解读 丁老师在一个个生动的“游戏故事”中，带领大家解读儿童游戏，审视幼儿获得的学习经验及游戏的发展价值；教师支持行为的效益；进一步教育的契机等，通过分析，突出针对性尤为重要，即需要紧扣和聚焦于游戏活动的闪光点进行分析，而不是泛泛而谈。 四、游戏的观察与指导 三种游戏活动的观察和指导方式存在差异，教师作为游戏的观察者、指导者因摆正位置，观察孩子们的游戏，要看到孩子们的差异和闪光点，及时介入给予指导。 　　丁海东教授以幼儿园游戏为主线，以游戏案例为引入点，从感性体验与理性分析的双重视角，按照“两种组织、三种类别”的逻辑体系展开讲解。在将近两个小时的讲座中，丁海东教授抽丝剥茧，层层推进，借助一个个生动鲜活的案例阐明了幼儿园游戏的应有之义。本次讲座使一线幼儿教师以更加专业的视角审视幼儿园游戏，更为科学、更有温度地理解并组织幼儿园游戏，尊重幼儿在游戏活动中的自发性、自主性，保护幼儿在游戏过程中的体验，将游戏还给儿童。 认真学习、反思 虽然是线上培训，但是老师们学习的热情和态度并没有一丝一毫的放松。大家准时参与，相约网络，用心倾听，认真聆听的同时，详细记录了培训内容，把培训重点一一进行整理。 学习感想 培训结束后，老师们积极进行反思和总结、交流和讨论，梳理实践过程中存在的问题和困惑，在今后工作中不断钻研、探索游戏新模式提供了良好支撑。 　　海口市秀英区教育局关于开展《幼儿园保育教育评估指南》专题全员培训已经落下帷幕，这两天通过线上研讨，线下撰写学习笔记、学习心得等形式，不但拓展了自身的教学思路，还提高了岗位的专业技能，善之本在教、教之本在师。对于老师们来说，学习就是契机，是内化专业技能满满的“增值期”。此次培训让老师们的专业成长更进一步，相信在日后的工作中，每一位老师都会更加用心地观察，了解、理解孩子们的一言一行，努力成为一名“心中有目标，眼中有儿童”的教师。