同读一本书，共享读书乐――高利语文名师工作室同读一本书交流活动（第二期）

你在等风吹

苏霍姆林斯基说：“要无限相信书籍的力量，这是我教育信仰的真谛之一。”可见教师的成长必然离不开专业书籍的阅读。紧张的工作之余，尉氏县小学语文名师工作室在主持人高利的带领下，坚持开展“同读一本书”读书交流活动，本期共读的书目是《家常课十讲》第二讲。 读书时间：2022年10月31日读书教师：高利读书内容：《家常课十讲》第一讲读书感悟： 今天，我开始读《家常课十讲》的第一讲：“什么是家常课”，一口气读了17页，最大的感受正如歌德曾说的那样：“阅读一部好书，等于与一位有道德修养的人交谈。”让我如沐浴春风，令我心情舒畅。 一、家常课的特点 1.家常课的功效不在于一节课，而在于每一节课。教学质量的提升靠的是每一天每一节踏踏实实的家常课。 2.家常课的关键词是“家”，一个班级就像一个家，彼此熟悉，彼此约定，有规则，有流程。程序是有效的保障，有效是学习热情的保障。 3.家常课“关注每一个”、管理“每一个”、要求“每一个”。每一个都在读，每一个都在写，每一个都在答…… 4.家常课定义的基础是习惯。习惯及基础。家常课就是培养和训练学生学习习惯的课堂。 5.家常课追求“学的会” ，每一个老师都学的会，每一天都能用得出。 二、家常课与公开课的不同 公开课要的是理想和理念，家常课要的是当下和现实；公开课要的是鲜花和掌声，家常客要的是柴米油盐酱醋茶。 三、家常课与教育现状 家常课面向当下，面向现实。家常课要抬头看看天空，但日常更多的是注意脚下的泥土，解决社会和教育的主要矛盾——考试成绩和回家作业。家常课要老老实实、认认真真抓基础、抓教育的温饱。家长课的每一节不会有出彩的95分，但每一节都能有稳定的80分。 四、家常课“四化” 1.家常课要工具化。“习”的工具是任务单，“管理”工具是课堂管理口令、课堂管理手势、课堂管理印章。 2.家常课要程序化。家常课的程序就是读加写加读加写。 3.习课堂是数字化的。习课堂要把70%的时间还给每一位学生，习课堂80%的学生都能当堂完成4个任务，习课堂的老师每节课要走500步以上，还能确保70%的学生得到课堂激励印章。 老师们想要上好每一节家常课，学习是第一步，实践是第二步，反思总结是第三步，学习、实践、反思、总结，我们才能上好高效的每一节的家常课。 读书时间：11月2日读书教师：张素云读书内容：《家常课十讲》第一讲读书感悟： 家常课的数字化： 数字一：百分之七十。这里的70%有三个意思。首先是把70%的时间还给每一个学生。其次是一堂课下来，70%的学生都得到了老师课堂奖励印章。再次是70%的学生都跟老师有过亲密距离或亲密接触。 数字二：百分之八十。百分之八十的学生都当堂完成四个任务。这个80%是指带班的第一个学期。 数字三：五百步一堂课，老师要走500步以上，只有走了500步以上，才能确保70%的学生得到课堂激励印章，确保70%的学生跟老师有亲密距离，亲密接触。 数字四：三十句一节课，老师要带领学生喊30句课堂管理口令。 数字五：10句。课堂表扬有一个原则：表扬到具体的人的具体行为。 总结：生用七成时间，八成学生受益，师走500步路，发30句口令，奖励10句表扬。 读书时间：11月2日读书教师：陈红霞读书内容：《家常课十讲》第一讲读书感悟： 静下心来，细读什么是家常课？ 家常课有五个关键词： 一、“每一节”。家常课的功效不在于一节课，而在于每一节，不是每一节都这么上课，不叫家常课。 二、“自己班”。家常课的关键词是“家”，一个班级就像一个家，彼此熟悉，彼此约定，有规则，有流程。 三、“每一个”。关注“每一个”，管理“每一个”，要求“每一个”，这才是家常课。 四、“基础”。小学阶段是基础阶段，尖子生“尖”在哪里？基础，习惯。 五、“学的会”。家常课追求有效，追求学得会，每一个老师都学得会、每一天都能用得出。 家常课，每一个语文老师都学都能学会的课，短时间内能学会的课。 读书时间：11月4日读书教师：蔡丽读书内容：《家常课十讲》第一讲读书感悟： 家常课:每一位老师每一节都在上的课。关键词:每一位、每一节。我们的教学质量，主要在广大普通一线老师的家常课。家常课与公开课的主要区别: 1.对象不同。家常课对象是自己的学生，公开课不仅要考虑学生，更要考虑听课老师的反应。 2.评价不同。家常课看学生，公开课取决于评委或者听课老师。 3.目的不同。家常课看效率看成绩:公开课看理念，看你有没有新鲜的解读。 4.场合不同。平时，一个教室里五六十个人，熟悉的学生、熟悉的环境。五六十个孩子走进报告厅，很不习惯。 5.心态不同。 6.备课准备不同。家常课是每天都要上。是可以拿来就用的课。 7.执教者不同。 8.关注点不同。公开课面对积极主动的孩子，家常课要面对所有孩子，每一位学生都完成任务才算扎实的课。 家常课上，老师在提问其他孩子的时候，有一部分孩子思想会开小差，但在习课堂上，每个人都很忙。忙着读课文、读关键句、关键段，完成任务单。习课堂的任务单，让每一个同学都忙起来，都有事可干。把课堂时间还给每一个学生，这样的课堂，效率就大大提高。 读书时间：11月4日读书教师：杨丽娟读书内容：《家常课十讲》第一讲读书感悟： 1.打基础 “基础”打得扎扎实实的老师就是对学生长远负责的老师。当堂读熟课文、当堂背出课文、当堂抄写默写、当堂完成课后习题、当堂完成配套练习册，这些刚需的学习任务就是“基础”。家常课要老老实实、认认真真抓基础。 2.养习惯 家常课，培养和训练学生学习习惯的课堂。训练学生读书、答题、背书、边抄边记、边读边记、又快又好的学习这些学习习惯培养好了，不怕考试。 3.表扬具体化 家常课强调课堂激励，课堂表扬有一个原则：表扬到具体的人的具体的行为。不能笼统地说“大家读得很好”“大家写得很认真”。这个“大家”指哪几个人？“读得好”是好在哪里？只有具体到人以及对人的具体行为的表扬才会发挥表扬的效果。 教育的花样太多了，多到眼花缭乱，家常课就是老老实实、认认真真，简约的朴素的才是永恒的。 读书时间：11月5日读书教师：孙小会读书内容：《家常课十讲》第一讲读书感悟： 家常课的特点，家常课有五个关键词： 一、“每一节”。家常课的功效不在于一节课，而在于每一节。 二、“自己班”。家常课的关键词是“家”，一个班级就像一个家，彼此熟悉，彼此约定。 三、“每一个”。教学目标要落在每一个学生身上，关注“每一个”，管理“每一个”，要求“每一个”，这才是家常课。 四、“基础”。小学阶段是基础阶段，尖子生“尖”在哪里？基础打得扎扎实实的老师就是对学生长远负责的老师。 五、“学得会”。家常课追求有效，追求学得会，每一个老师都学得会、每一天都能用得出。 家常课，每一个语文老师都学都能学会的课，短时间内能学会的课，而不是花五年十年才能学会的课。 读书时间：11月5日读书教师：蔡卫芹读书内容：《家常课十讲》第一讲读书感悟： 家常课有五个关键词： （一）“每一节”。家常课的功效不在于一节课，而在于每一节。每一节课都“管住嘴、迈开腿”，每一节都用课堂管理口令，课堂管理印章、课堂管理手势，那才是家常课。 （二）“自己班”。家常课的关键词是“家”，一个班级就像一个家，彼此熟悉，彼此约定，有规则，有流程。 （三）“每一个”。教学目标要落在每一个孩子身上，每一个孩子完成好一个又一个的学习任务，老师的教学目标才算达成了。关注“每一个”、管理“每一个”、要求“每一个”、这才是家常课。 （四）“基础”。小学阶段是“打基础”的阶段，“基础”就是“刚需”。基础好了，习惯好了，不管到哪里都能笑傲江湖。基础和习惯就是朴素而永恒的。 （五）“学得会”。家常课追求有效，追求学得会，每一个老师都学得会、每一天都能用得出。 家常课，每一个语文老师都学都能学会的课，短时间内能学会的课，而不是花五年十年才能学会的课。 读书时间：11月5日读书教师：吕晓红读书内容：《家常课十讲》第一讲读书感悟： 家常课就是面向普通一线老师的课，家常课就是普普通通的一顿饭，家常课就是80%的学生都能学会的课堂，家常课是给家长减负的课。 家常课有五个关键词：“每一节”“自己班”“每一个”“基础”“学的会”。这几个关键词，处处点出家常课要老老实实，认认真真抓基础、抓教育的温饱。 家常课改革也有三个关键词：“习”“时间”“管理”。“习”的工具——任务单。“时间”的工具——闹钟，PPT里的电子闹钟，随手使用的实物闹钟。“管理”的工具——课堂管理口令、课堂管理手势、课堂管理印象、课堂管理Q币。家常课的改革，每一节课都可以这样上，让学生忙起来，没有时间开小差，没有时间做小动作。让老师忙起来，每节课都走500步，与学生都有亲密的接触。 这样的家常课，使学生家常心，老师家常心。家常课好不好，看学生，学生学会了，本节课也就OK了。 读书时间：11月5日读书教师：郭月萍读书内容：《家常课十讲》第一讲读书感悟： 家常课与教育现状 公开课的课堂是理想的课堂，但不能把未来和理想当现实，家常课是面对当下、面对现实的课堂。家常课的迫切性必要性在于以下四个方面： （一）中国教育处于社会主义初级阶段。 我们的教育步伐，没有跟上经济增长的步伐，社会对教育的满意度越来越低。 （二）家校的主要矛盾依然是考试成绩和回家作业。 家长的刚需是考试成绩好一点，回家作业少一点！教育的主要矛盾、核心矛盾是考试成绩和回家作业。家常课老老实实、认认真真抓基础，家常课做到“作业不出课堂”“课堂上抓好学习习惯”，家常课的有效改革在于务实。 （三）教育的主力军是大量普通一线教师。 面广量大的普通一线教师才是教育质量的主力军。教育质量的提升有赖于大量普通老师的教学效益的提升，大量普通老师每天每节课的效率的提升。而习课堂就是为一线普通老师打造的够得着的家常课。 （四）教育的主体是大量普通家庭的普通孩子。 学生成长的家庭环境好，生源就好。环境的核心是“人”！问题学生的背后是家庭教育出了问题。而教育要面对的是大量普通家庭的普通孩子，解决这些孩子的教育问题是我们学校教育、课堂教学要面对的现状。 家常课的目的是知识和能力，是作业和考试。家常课面对所有学生，做到作业不出校门，为大量普通家庭的普通孩子解决普遍的教育问题。 读书时间：11月5日读书教师：张丽萍读书内容：《家常课十讲》第一讲读书感悟： 读过之后发现，我们每一位上课的老师其实都在重复家常课的几个特点： （一）“每一节” 每一节踏踏实实的去提高教学质量的课，有没有打印出来的任务单，有课堂口令及课堂手势，包括老师自己提示的“闹钟”，缺的是管住自己的嘴巴。 （二）“自己班” 一个班级就像一个家，彼此熟悉，彼此约定，有规则，有流程，熟悉的地方以及熟悉的孩子会增加课堂的有效性。。 （三）“每一个” 老师教学目标的达成都在于关注“每一个”、管理“每一个”、要求“每一个”、这才是家常课。 （四）“基础” 小学阶段是“打基础”的阶段，基础好了，习惯好了，不管到哪里都能是最好的，因此，抓好基础是每节课的首要。 （五）“学得会” 我们每节课都在追求有效，追求孩子们能学的会，它像妈妈的家常菜，不将就“花”，只讲究“饱”， 努力把自己的家常课，上成公开的家常课，用任务单把教转化为不教，步步努力、梦寐以求。 读书时间：11月5日读书教师：韩培读书内容：《家常课十讲》第一讲读书感悟： 家常课有五个关键词： 小学教育是基础教育，要抓住基础、抓住习惯。家常课就是要要老老实实、认认真真抓基础。 家常课把一线老师看作一线老师，把一线普通老师看作一线普通老师，为一线普通老师打造够的着的家常课，能进入一线普通老师最近发展区域的家常课。家常课，每一个语文老师都学都能学会的课，短时间内能学会的课，而不是花五年十年才能学会的课。 家常课改革有三个关键词，“习”“时间”“管理”，“习”的工具是任务单，“时间”的工具是闹钟，“管理”的工具是课堂管理口令，课堂管理，手势课堂，管理印章，课堂管理Q币。 家常课的“教是为了不教”。学生在熟悉了课堂学习的程序，知道了课堂学习的程序，课堂程序变成了学生的日常习惯。有一天没有老师，学生也知道拿着任务单自己学，自己习。 家常课数字一：70%。这里的70%有三个意思，首先是把70%的时间还给每一位学生，其次是一堂课下来，70%的学生都得到了老师课堂及印章，再次是70%的学生都跟老师有过亲密接触或亲密距离。数字二：80%。80%的学生都当堂完成四个任务。数字三：五百步。一堂课老师要走500步以上，只有走了500步以上，才能确保70%的学生得到课堂机理印章，确保70%的学生跟老师有亲密距离，亲密接触。数字四：三十句。一节课，老师要带领学生喊30句课堂管理口令。数字五：10句。家常课，强调课堂激励以及人的具体行为的表扬，一节课要有十句。 读书时间：11月5日读书教师：任胜男读书内容：《家常课十讲》第一讲读书感悟： 家常课有五个关键词： 一、每一节 不是每一节都这么上的课，不叫家常课。如每一节课都用家常课任务单，每一节课都用闹钟管理课堂时间。每节课都“管住嘴，迈开腿”，每一节都用课堂管理口令、课堂管理印章、课堂管理手势，这才叫家常课。 二、自己班 家常课的关键词是家，一个班级，就像一个家，彼此熟悉，彼此约定，有规则，有流程。 三、每一个 每个学生完成好一个又一个的学习任务，老师的教学目标才算达成了，绝不能看到十个积极主动的学生完成了学习任务，就以为全体学生都完成了。家常课，面对所有学生，每一个学生都完成学习任务，才算是扎实的课。孔子说:“唯上知与下愚不宜。”教学行为发生在中间庞大的中等生，收益最大。家常课关注中间的80％。老子说“中士闻道若存若亡”，中士指的是中间派、动摇派，提高教学质量，要抓基本面，把面广量大的、最有可塑性的中间抓好。 四、基础 当堂读熟课文、当堂背出课文、当堂抄写默写、当堂完成课后习题、当堂完成配套练习册，这些刚需的学习任务就是基础，基础就是刚需。基础抓在手里的老师就是踏踏实实上好家常课的老师，基础打的扎扎实实的老师就是对学生长远负责的老师，基础打好了，后面只管往上盖楼房。 五、学得会 家常课追求有效，追求每一个老师都学得会，追求每一天都能用得出。教育改革要开发的不是高高在上的阳春白雪，而是普通一线老师都能用得上,就像农家菜、家常菜。 在追求教育高质量发展的当下，课堂教学的有效性无遗是处于关键性的地位。把家常课上好，让尽可能多的学生学到知识。 　　名师名作需要花费更多的时间、用更沉淀的心境去阅读，但每一次的阅读和分享都一定能碰撞出不一样的火花。路虽远，行则将至。愿我们都能热爱阅读、坚持阅读，走上专业成长之路。