“聚”课程·“话”审议·“爱”儿童——2022秋德阳学前课程建设培训有感

李姣

学习是最美的姿态，培训是最大的遇见，成长是最美的风景。知无涯，学无境。 11月5日我有幸参加了2022秋德阳学前课程建设活动，聆听了王老师和徐老师的讲座，收获满满，现将所思所感整理如下： 聆听专家解读 ——《基于共同生活理念下的幼儿园园本课程建设》 　　上午由我们的王雨露王老师带来讲座分享《基于共同生活理念下的幼儿园园本课程建设》，王老师的讲座生动有趣，大家互动率也很高。 王老师从现有课程实施、共同生活理念和未来路在何方三个方面为我们展开讲述。通过对现有课程实施过程中的一些现象的举例，延伸出教育、儿童、发展。 在幼儿园开展班级项目活动研究的过程中，我们面临一个普遍的问题，就是“宽度有余而深度不足”，具体表现在以下几个方面： 1.教师捕捉到幼儿感兴趣的话题后，很容易根据表面价值去判断观察到的行为，造成活动的目标意识不强，错失有针对性的学习与发展的机会。 2.老师用传统领域教学的思路来选择和设计活动内容，把项目活动变成大拼盘、大杂烩，活动脉络不清晰。 3.很多教师在践行“原则”时，把自己逐渐变成事不关己的旁观者，活动过程缺乏有效的支持，往往是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。” 4.教师没有意识到评估也是活动的重要组成部分，以至于进行评价的工具和方式不能帮助幼儿形成经验链及经验网。 那面对以上问题，我们应该怎么做呢？可以选择贴近幼儿生活经验的话题，注重从幼儿的角度出发去设计活动，如逛超市、取快递等；过程中强调和突出幼儿的主体角色，及其在活动中的体验，如引导幼儿设计幼儿园的新车位等；以幼儿亲身经历的实践活动为基本实施方式，如开展毕业典礼等。当幼儿成为组织者和参与者，他们的知识和经验有助于项目活动的进展，随着经验慢慢叠加，兴趣慢慢拓展衍生，他们成了主宰自己学习的“专家”。而我们把研究幼儿作为活动的起点并贯穿项目实施的始终，有利于帮助幼儿实现经验的层层递进、深化、拓展和重组。在此过程中，幼儿主导的学习经验＋教师主导的学习经验＝最优学习。在幼儿主导的学习经验中，成人是有准备的教师；而在教师主导的学习经验中，幼儿也积极参与其中。两种经验都需要根据计划之中的自发的或意料之外的学习机会进行调整。对于成人来说，耐心地让幼儿以自己的方式学习很重要。当成人太快地插手、干预幼儿的计划、提供解决方案或为幼儿做某事时，他们就剥夺了幼儿自己发现和创造的机会。在充分给予幼儿探究的时间后，幼儿可以发展出内在的兴趣、好奇心、独立和责任感等品质。 在参与活动过程中，幼儿是愉悦、专注、有序的，材料的提供、活动的生发、推进都源于幼儿的需求、兴趣及其发展。教师在这个过程中与幼儿建立了良好的师幼关系，支持幼儿的游戏，成为活动的观察者、支持者。 ——《基于儿童立场的主题设计与实施》 　　下午徐莉老师为我们带来讲座分享《基于儿童立场的主题设计与实施》 徐老师从基于儿童立场的教学理念——为什么教？基于儿童立场的活动设计——教什么？基于儿童立场的活动实施——怎么教？三方面为教师一一答疑解惑。 徐老师还细致地为我们讲解主题网络图设计意图与意义，它是幼儿园在以“主题综合课程”开展教育教学活动的背景下,教师根据某一主题活动的开展构建课程进展的脉络,以放射状网络图的形式呈现课程的内容结构。 徐老师重新阐述了视角是从儿童的视角出发，用儿童的眼睛去观察，用儿童的角度去想问题，用儿童的情感去热爱的定义！ 我们教师要基于儿童视角，无论什么事都要从儿童的视角去看待事物，从儿童的视角出发，思考问题也是要符合孩子的心理，一切源于孩子，一切基于孩子。 共悟共成长 　　通过今天一天的学习，我了解到了：园本课程的构建是一个不断发展完善的过程，它需要在实践和反思中不断完善，我们要以园本课程研讨为契机，与其他老师相互学习、相互交流、共同研讨、共同探索。要在教学方面不断磨练、提升、迅速成长，在之后的教育教学活动过程中，我要坚持立足园内优势资源，关注幼儿的兴趣与需要，根据幼儿的实际情况生成有价值的活动内容，构建更具有特色、幼儿真正感兴趣的园本课程。 　　每一次学习都是一次思维的碰撞，每一次碰撞都有一份新的收获。一次学习，一次蜕变，我定不忘初心，砥砺前行！ 只要心中有爱，胸中便会有热情，脚下自会有热度。