教学理念与时俱进，语文教学喜换新装，——汨罗市2022年初中语文科教师教学竞赛观课有感，罗城学校 杨青

汨罗市罗城学校

　　“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”一次观课，一次学习，一次感悟，一次收获。在《义务教育语文课程标准（2022年版）》新鲜出炉之际，我们汨罗市一年一度的教师教学竞赛拉开帷幕，初中语文科特别强调选手们的教学设计一定要凸显新课标理念，纵观八位老师执教的《皇帝的新装》，教学理念与时俱进，教学设计异彩纷呈，语文教学喜换新装。

　　一、“新”在立足学生核心素养发展，充分发挥育人功能

　　王洋、吴菁越、郑乐老师的“分角色朗读表演”，金梦阳、刘娇老师的复述课文，郑乐、何英姿老师的“读童话，理情节”，贺伊凡老师的“了解单元导读要求，初步学习快速阅读”，胡汨老师的人物形象分析说话句式、试着用骗子的口吻向身边的人叙说《皇帝的新装》，刘娇老师的续写故事结局……八堂课都立足学生核心素养发展，设计多种形式的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，培养学生语言运用能力、思维能力。

　　二、“新”在聚焦知识点，构建语文学习任务群

　　新课标明确指出：体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容。七上第六单元的课文有童话、诗歌、神话和寓言等，《皇帝的新装》是一篇童话，在教学竞赛这样一个课时展示的教学情境之下，怎样在单篇主体教学中构建语文学习任务群，对于参赛选手来说是一个重大考验。各位聪明的选手用聚焦知识点来构建语文学习任务群。

贺伊凡老师聚焦童话“夸张”的特点，构建学习任务群：副词、形容词、关联词、数量词等如何表现夸张；感叹号、反问号如何表现夸张；心理、语言的对比描写如何表表现；反复手法的运用、前后态度的对比如何表现夸张。

刘娇老师聚焦“想象”一词，设计教学活动：“我来述情节”环节，教给学生重视文章线索、条理清晰复述课文的方法，让学生明确“奇特的想象，让情节更荒诞”；“我来绘人物”环节，通过引导学生品读心理描写、语言描写、动作描写的语句，让学生明确“大胆的想象，让人物更滑稽”；“我来悟主题”环节，设计“如果他们 ……，就不会被骗”的说话句式，让学生思考“我们要做一个怎样的人”，从而明确“丰富的想象，让主题更深刻”。迁移拓展“慧眼找想象”活动:从本单元的课文中找出你认为有想象力的句子读一读，并说一说理由，让学生深入理解想象的艺术特点。

　　三、“新”在加强课程内容整合，重视对学生思想情感的熏陶

　　新课标课程理念中要求加强课程内容整合，注重课程内容与生活的联系，促进知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。

金梦阳老师为深入挖掘文章主旨，引导学生学做真人，设计《皇帝的新装》与贾平凹的《我的老师》的对比阅读，让学生理解说真话为什么这么难？我们学习后，该怎么做？让学生由文章联想到现实社会中的类似虚假现象，从而理解这篇童话的现实意义。

何英姿老师在“赏想象”环节将“神笔马良”植入，让学生勾连孩提时的睡前故事，从而感知：人的思维插上了想象的翅膀，奇特而美好，带领我们换一种眼光看世界。在“悟童话，明内蕴”环节让学生将原故事结尾和安徒生对童话结尾的改写进行对比，引导学生思考“叫”字的表现力，分析孩子的心理、性格，从而明确：童话就是童心看世界，世界真善美。

　　四、“新”在增强教学过程的情境性和实践性，促进学习方式变革

　　金梦阳老师将“狼人杀”游戏引入课堂，让学生思考：假如要你来安排《皇帝的新装》之“狼人杀”这个游戏，你会让这些人物都在其中扮演什么呢？在游戏活动中赏析人物形象。

贺伊凡老师开课时创设情境：老师穿着未取吊牌的衣服走上讲台，引起学生的注意，激发学习兴趣。后设计现场采访听课老师“为什么没有告诉我我的衣服吊牌没有取”，将童话拉进现实，引导学生悟得主旨，后取下衣服上的标签，启迪孩子们：保持初心，勇敢做自己。

胡汨老师带领孩子们化身为侦探，拨开层层迷雾，通过人物的心理活动、语言、动作懂描写方法来分析人物形象。

郑乐老师设计童话剧剧目编排活动，通过“编剧目-演人物-续剧本-探主题”教学活动任务，培养学生学习的兴趣，强化学生的学习体验。

吴菁越老师让同学们化身小小侦探家掌握大致故事情节，让同学们化身为小小扮演家，通过朗读与演绎，去体会人物性格和形象。

这些课堂，创设真实而富有意义的学习情境，建设开放的语文学习空间，激发了学生探究问题、解决问题的兴趣和热情，凸显了语文学习的实践性。

　　博观而约取，厚积而薄发。我们不仅要认真研读新课标，更需在教学设计、课堂教学中不断创新实践。本次观课，带给我的不仅是教学理念、设计的启迪，更是前行的动力。路上春色正好，天上太阳正晴，请乘理想之马，语文教学研究你我同行。