<p class="ql-block"> 《指南》科学领域教育建议中指出：“鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种形状材料进行建构游戏或制作活动。 幼儿在建构区进行的游戏对幼儿发展具有重要价值。幼儿的自主游戏在建构区尤为特殊。幼儿进入建构区后自觉主动的与环境发生互动,利用游戏材料建构各式各样的作品,其在游戏中表现出的专注令人称奇。</p><p class="ql-block"> 观察区域：小班活动室</p><p class="ql-block">观察对象：华富阳 </p><p class="ql-block">幼儿年龄：3周岁</p><p class="ql-block">观察方法：直接观察法</p><p class="ql-block">观察教师：王丽</p><p class="ql-block"> 在开学初的建构区观察中，我发现华富阳小朋友对于积木搭建非常有想法，而且他是班里年龄比较大的小男生，之前在家里也有过一些搭建经验，所以本次观察记录的观察对象我定为了华富阳。</p> <p class="ql-block"> 但小班幼儿专注力比较弱，对于各种玩具有时只是简单的摆弄，游戏水平有待提高，注意力持续时间比较短，所以观察记录的时间也比较长。</p> 软积木的探索 场景一:小车🚗 <p class="ql-block"> 故事的开始就是小车，像往常一样阳阳来到了建构区，因为上次收玩具小朋友没有把玩具全部拆分开，所以一个拱形的积木和一个圆柱体的积木结合在了一起，阳阳看到后将他们拼到一起，嘴里一直说这是我的小车，于是故事就开始了。</p> <p class="ql-block"> 视频中阳阳一直向小朋友炫耀着他的小车，他也通过各种各样的方法想让两个小车连在一起，但是因为底部是圆柱体所以很难保持平衡，他也在用不同的方法去尝试让他们固定住。</p> <p class="ql-block"> 阳阳的声音吸引到泽泽，于是泽泽拿起了一个玩具洒水车，并且为洒水车搭了一个很高的台子，把洒水车放上去，在叫卖，“卖洒水车了，卖洒水车了。”泽泽的声音也影响到了阳阳，他把小车出现不平衡问题的原因归结到了轮子的固定性，于是他将小车反放，用力的砸小车的轮子，想让他固定在上面，但是由于小班孩子注意力时间比较短，很容易被其他的事物所吸引，他突然转去到了泽泽那边。和他进行交易并且有了文轩的加入，在交易过程中他们也说到了一些礼貌用语谢谢不客气等等，其实孩子的社会交往的经验在建构区里也是可以得来的哟。</p> <p class="ql-block"> 今天我又有了一个新奇的发现，阳阳依然对车很感兴趣，询问后得知他自己又搭了一个摩托车🏍️并且自己还坐了上去，他用两个拱形积木做底，又在上面放了一个正方形积木做座位💺然后用两个正方形积木做踏板，这样看起来和摩托车很相似呦</p> 场景二:有趣的动物园 <p class="ql-block"> 我们在建构区投放了一些动物模型，孩子们对这些模型很有兴趣，刚开始孩子们拿着小动物在玩来玩去，说我这是羊，你那是牛，还有老虎……老师提醒孩子们可以利用积木和小动物一起进行玩耍，突然洋洋小朋友大喊了一句:我们一起来搭动物园吧！动物园搭建由此开始啦！</p> 场景三:我的小床 <p class="ql-block"> 在集体教学活动中婷婷老师给小朋友讲过如何正确盖被子，用园里的小床做示范，请幼儿上台感受。今天，在建构区的阳阳小朋友就自己动手来排了一个小床。</p> <p class="ql-block"> 他的小床吸引到很多小朋友的围观，排的还真是有模有样，阳阳在极力的保护自己的小床，怕国昊想要破坏，连忙说道:“别动我的小床”他迫不及待的想要躺下去试一试，还为自己做了一个枕头。起身后，他发现床变乱了，随口说了句:“真是乱七八糟”，于是开始折叠起自己的小床来……</p> 场景四:小车怎么固定 <p class="ql-block"> 见阳阳之前的小车搭建后，国昊用一个圆柱体和一个拱形积木想做一个小车。由于之前阳阳的小车车轮总是掉下来，所以他这次想把车轮安的结结实实，于是他将车轮朝上，用力的砸。</p> <p class="ql-block">但是，他遇到了一个问题👇🏻</p><p class="ql-block">两个小车总是固定不住，该怎么办呢？于是他找来了一个正方体放在了后边的车上，但是并没有效果</p> <p class="ql-block"> 这时候阳阳走了过来，把正方体放到了两个“小车”的连接处，并说道，这样就不会掉下来了，果然，这种方式很有效。</p> <p class="ql-block"> 国昊的小火车完成了，阳阳自己又做了一个升级版的摩托车坐了上去，两个小朋友成就感满满。</p> 纸杯的加入 <p class="ql-block"> 我园的重点研究区域为建构区，所以根据园里安排，我们对班级内的建构区进行了小组教研，并整理出了建构区调整策略，结合我们班实际情况发现。开班两个月来，班里的孩子在建构区对软积木最有兴趣却极少关注到辅助材料，结合小托班幼儿年龄特点，经过班级教师商讨，我们决定先利用花花绿绿的纸杯为切入点，教师进行介入，探一探是否能吸引到孩子们，效果如何，我们一起来看一看吧👇🏻</p> <p class="ql-block"> 梦洁小朋友拿了一打纸杯，开始进行一个一个的进行连接搭建；很快一排纸杯就被她排好了，而且还算比较整齐。</p> <p class="ql-block"> 阳阳小朋友看到老师的作品后开始了进行模仿。只见他很快就搭好了第一层，第二层无从下手，老师帮忙搭了第一个纸杯后，他豁然开朗，迅速搭好第二层，但是最后一个是两个纸杯连在一起的，他没有发现。第三层也开始了，直到最后一个纸杯依然是两个连在一起的，没有搭好掉了下来，他才发现杯子的不同，但是他迅速发现第二层最后一个也是两个纸杯连在一起的，于是立即拿一个纸杯换掉两个连在一起的迅速搭好，搭好后开心的说:这是我的，这是我的！！</p> <p class="ql-block"> 以上是纸杯投放的第二天孩子们的表现，在后续的观察中还将持续记录幼儿的表现。</p> <p class="ql-block">供稿:王丽</p><p class="ql-block">编辑:王丽</p><p class="ql-block">审核:刘金花 贾彦晖</p>