<p class="ql-block"> 由王海鑫老师主持的《中学古诗文自主性学习中的学案设计研究》课题，经历三秋即将要结题了。由于受到疫情的影响，线下教学中断，我们课题的研究也转为线上进行。在短暂的一个月线上教学实践中，老师们利用学案将教学与多元化的网络课程相结合，真正实现了学生的自主性学习。</p> <p class="ql-block"> 2022年11月4日，王海鑫老师主持召开了该课题的研讨会议，会议围绕线上教学如何进行学案设计进而提高教学效率的主题展开讨论，课题组成员结合自己的教学实际分享了自己教学中的亮点，为课题的顺利收尾奠定了良好的基础！</p> 课题组成员 课题探讨 <p class="ql-block"> 课题主持人王海鑫老师首先强调了在疫情之下课题务必要跟进的重要性，线上教学是对多元化学案设计研究的一个契机。结合课题，老师们应将线上教学实际与线下教学相比较，我们需要根据其中的变化对学案教学及时进行调整与总结，为课题结题作出补充与完善。同时，王海鑫老师也分享了他在线上教学中利用学案指导学生自主性学习的几点经验：第一，线上教学，学案仍然要坚持以学生自主性学习为主，注意把握教学中的关键环节；第二，线上教学突破了原学案教学的局限性，学生不再利用纸质学案，学习不再条框化。借助音频视频ppt等方式，学案制作的创作空间大、多样性强，能很好地发挥学生学习的主动性。线下学习学生利用网络和电子媒介的时间有限，现在条件便利，由学生自己来设计学案的机会就更多了。第三，线上学习培植了学生学习的自主性，丰富了学生的学习体验。</p> <p class="ql-block"> 马宇婷老师结合自己的实际教学，发现网络课堂中学生虽然学习的自主性比较强，但是由于疫情突来心理准备不到位，物质准备（课本、练习册没有及时带回家）不到位，这个时候学案就起到了很大的作用。她以《林教头风雪山神庙》为例分享了教学中的几点体会：第一，在学案的指导下，隔着屏幕，师生互动欠佳、缺少教材的课堂仍能调动学生自主学习的积极性；第二，学生带着学案设计中的目标与任务去学习，有效地减少了学习的盲目性；第三，小说的生动再现需要学生的互动来实现，学生借助手机、电脑无法排演课本剧，那么这个时候设计学案引导学生充分利用手头上的资源自己编写视频脚本，制作小说的微视频，不仅让学生体验了一把“导演”与“名角”之间的互动，还调动了学生学习的积极性。</p> <p class="ql-block"> 今年高一巧遇“新课程、新教材、新高考”的“三新”改革，卢嘉瑜老师分享了她在统编教材大单元教学中利用学案教学的几点探索。新教材的特点为“教读—自读—课外阅读”“三位一体”的阅读教学设计，所以新教材的学案设计应以教材为依据，尊重学生自主性的前提下，要化繁为简，重锤敲击。导学案设计围绕大单元以研究主问题为核心展开，努力设计出“牵一发而动全身”的主问题，它可以在学生学习的过程中起到主导作用，可以让学生高效地思考、讨论、理解和品析文本。她以统编教材第七单元“寻找心动的风景”的学案设计为例进行了说明，学案的主线任务一是以“寻找心动点，制作散文小视频”作为贯穿整个单元的学习任务，通过寻找课文中能用视频手段表现的“心动点”，促使学生深入阅读文本，探究文本中情与景的关系，了解风景后面“我”的故事和“我”的内心情感。在此基础上设计了主线学习任务二，在学习的基础上，学生根据自己对人文自然、山水自然的感悟，寻找自己最心动的景色，撰写小视频脚本，制作一段音画散文视频。这两个主问题的设计，让学生利用网络课的便利条件，充分调动了学生学习的积极性。</p> <p class="ql-block"> 三位高中老师的学案教学抓住了高中生“爱研究但不爱课堂表现”的特点，学案设计“中规”又不失亮点！</p> <p class="ql-block"> 唐爱平老师以《观沧海》为例分享了她的教学实际。首先，她展示了学案生成的过程。通过建立微信群，小组讨论，下发电子学案稿，学生按照学案的学习要求自主准备。通过微信讨论，形成了符合初一学生学习特点的学案框架，再结合教学过程中的趣味性展示环节，学生或配乐朗诵，或仿古诵，或简笔画、中国画或手抄报、思维导图，课堂内容丰富多彩。她特别强调了学案设计中的检测点和反思案的重要性，学习古代诗歌必须熟读成诵，检测学生的方式就是挖空默写与情景默写相结合，充分考查学生对文本的理解。学后要进行反思，提出内容的补充和方法的改进。</p> <p class="ql-block"> 在这一个月的网课期间，周老师在电脑突然坏掉却无法维修的情况下，利用手机，克服困难，还是很好地完成了教学任务。她建议学生建立微信群来进行讨论分析，充分利用网络资源多读多看。在与学生的沟通和交流中设计了符合自己学生水准的导学案，引导学生先自主探究，同时设计知识点检测与课外拓展版块，调动学生学习的积极性。周番老师结合自己的实际从网课的优势与劣势谈起，针对利与弊提出了一些意见和建议：第一，正确、客观地认识线上教学的发展前景，不能一味否认它的巨大作用，所以要不断改进方法，发挥其特有的优势。第二，在线上古诗文教学过程中，老师们要改进以前线下学案设计的固定模式，采用多样化、多角度的自主学习案，同时利用好网络资源，让学生在学习古诗文的过程中逐渐培养兴趣。</p> <p class="ql-block"> 马慧玲老师也分享了她在课题研究过程中的感悟，她认为导学案和小组合作学习的相互融合，在常规教学中凸显了很好的教学效果，然而在网络教学大背景下，小组合作学习的教学方式在网络教学中却难以实施，限制了原有教学模式的应用，学生缺乏独立思考问题的机会，机械地跟随媒体被动地接受知识，不利于学生综合能力和素质的发展。所以，教师要从学生的角度去尝试构建以学生的“学”为中心的课堂教学模式，而导学案恰恰在网络教学中发挥了更为重要的作用。实践证明，在语文教学中运用“学案导学”教学模式不仅可以提高学生的学习成绩，而且还能提高学生的自主学习能力、创新实践能力，做到师生之间双向活动，将课堂真正还给学生，让学生积极参与到学习之中。</p> <p class="ql-block"> 课题组中的老大姐樊淑君老师，有着多年的教学经验，她在课题组中担任统计并总结数据信息的“统计员”角色。在这两年的课题研究中，她统计了自主学习案实施研究所涉及班级的语文成绩的变化数据。在网课期间，她比较了线上和线下学案教学的效果，她认为利用自主学习案学习古诗文是一个非常好的教学方法，不仅激发了学生学习的兴趣，还培养了学生主动拿起笔写一些学习感悟的习惯。师生之间双向活动，将课堂真正还给学生，让学生积极参与到学习之中。通过数据统计发现，学生的语文成绩得到了不同程度的提高。以2021届学生为例表格说明。</p> <p class="ql-block"> 同时，她针对线上与线下自主学案教学对比中反映出来的问题，及时反馈给了各位老师。经过这一段时间线上教学效果观察，古诗文自主学习学案应对线上教学还存在一些问比如线上教学欠缺了线下教学教师课堂教学对于学生的直观把控，很难具体监测学生的学习状况，基本靠学生的自主学习自觉性。这种状况必然要求教师学习利用多种电子传媒的手段来把控学生的学习状态，并且培养学生的自主学习能力。学生自主学习能力及其学习效率提高，也更有赖于教师线上教学水平的提高。在当前线上教学阶段，建议老师们把每节课的内容教学重点讲清楚，知识点明确，便于学生记录，复习巩固。古诗文学习自主学案部分重点建议放在学生的作业布置、学生完成课程思维导图、读写背诵写作阅读等环节上，这些任务可以通过视频单独抽查、作业上交批阅等监督手段辅助完成对学生的指导，也比较具有可操作性，有利于古诗文学习自主学习能力的提高。</p> 展望未来 <p class="ql-block"> 课题研讨会议上大家各抒己见，指出了线上教学中课题实施中的困难与优势。主持人王海鑫老师进行了梳理和总结，结题赶上疫情，是挑战同时也是机遇，他希望大家能够总结经验，克服困难，统一思想，共同进步。</p> <p class="ql-block"> 教科研张秀云主任在肯定课题组的成员研究成果的基础上提出了宝贵的建议，她希望课题组的每位老师对课题要进行认真的梳理，及时总结前期中期研究环节中存在问题，为线上结题做好准备，同时强调在课题研究案例中多设计亮点，内容要生动吸引人，少空洞。网课期间的教学、教研材料要及时留存。课题研究不会因结题而停止，教学就是要“教学相长”，我们的教学研究一直在路上！</p> <p class="ql-block"> 呼市七中语文课题组全体老师将以本次课题结题为新的出发点，继续学习、努力探究，进一步做好课题研究工作，在教育科研探索之路上越走越远，一路芬芳！</p> <p class="ql-block">供稿:呼市七中教科研名师工作室</p><p class="ql-block">编辑:马慧玲</p><p class="ql-block">文字:卢嘉瑜</p><p class="ql-block">终审:王海鑫 张秀云</p>