教师培训共成长，助力教师促进步——锡市六中初中部语数外三科教师参加线上培训活动

锡林浩特六中初中部

为进一步提高本校教师专业成长、教学水平、教研创新能力，强化学校教育及课堂教学主阵地作用，锡林浩特市第六中学初中部积极组织语数外三科教师于2022年11月4日下午通过远程直播的方式参与学习了《素养导向的单元教学设计新策略》讲座培训。 　　所参加教师都认为此次培训受益匪浅，让我们一起看看各科老师的学习心得吧。 　　2022年11月4日下午2：30——5：30，锡林浩特六中初二语文组的五名教师认真聆听了《素养导向的单元教学设计新策略》的讲座，收获颇丰。 每一门课程都是来教书育人的，我们的育人的目标就是语文课程的核心素养。核心素养的提出，意味着教学目标的进化与升级，意味着教学目标由知识本位到了素养本位。在素养导向下的知识，应该教什么，应该怎么教？这是我们应当认真学习的地方。要让核心素养落地于课堂，必须落实单元整体教学。 跟随徐教授的讲解，我们了解到，单元教学设计（新备课范式），要做到三个整合，第一，整合出一组有统领的内容；第二，整合出一组能聚焦的目标；第三，整合出一项能驱动的任务。还要做到三个优化，第一从“模糊笼统”到“明确可评”；第二，从“只教不评”到“评教一致”；第三，从“以教代学”到“教学生学”。 讲座中，徐教授向老师们介绍了《追求理解的教学设计》一书，书中提到，“单课相对简单，时间太短，以至于无法考虑大概念的深入发展，也无法探究基本问题和实际应用。换句话说，单课时间太短，不能实现复杂的学习目标”。 在徐教授介绍的《从教走向学》一书中，我们明白了，长期的课时教学，容易使教师陷入具体的知识点中，而且时间短，难以解决比较复杂的问题，相对上位的学科大概念不容易建构。 今天的学习，初二语文组的五名教师不仅学习到了真正做到单元教学设计的方法，也深刻认识到，多读教学方面的书籍对于提高认知水平的重要性。初二语文组组长张莹娟 　　教师要对教学内容进行适当补充，删减，对教材内容进行梳理、整合，形成教学单元。在大单元教学中，教师首先要确立一个核心任务，教学中围绕如何解决核心任务设计一系列教学活动。教学中让学生经历独立思考、全班研讨、形成解决方案的学习过程，让核心任务驱动单元教学，学生的学习过程就是完成核心任务的过程。这样的单元教学有助于核心素养的落地。初二数学组组长武平 　　今天锡市六中初一英语组有幸聆听了徐和平专家关于素养导向的单元教学设计的新策略讲座，感觉收获颇多。 首先，对单元整体教学有了新认识，整场讲座下来，高频词汇“统整”“整合”“结合”“联结”“整体”给我留下了深刻的印象。教师只有有了大局观、统领观，有了对学生能力体系构建的责任感和使命感，才能积极落实方法、积极实践，才能把更广阔的思维带给学生。 其次，对落实单元整体教学的新思考，落实单元整体教学也要遵循顶层设计、全局建构的原则，通单元考量，还要思前想后。 单元整体教学的讲座使我了解了全新的教学理念。它注重学生的内在内驱力，使其沉浸在有意义的学习环境里，使学生在学科学习活动中主动习得真实语言，获得知识能力的提升。 初一英语组组长海丽 　　2022年11月4日下午，我听完徐和平教授的《素养导向下的单元教学设计新策略》讲座，受益匪浅，收获如下： 第一，什么是“单元教学设计”?“单元教学设计”是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。 第二，什么是“单元整体教学设计”?“单元整体教学设计”指教师在对课程标准,教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析后,根据自己对教学内容的理解,以及学生的情况和特点,对教学内容进行分析、整合、重组,形成相对完整的教学主题,并以一个完整的教学主题作为一个单元的教学。 第三，要注意“单元”是一个教学主题,由若干节具有内在联系的课所组成。这些具有内在联系的若干节课相互间形成一个有机的教学过程,其知识、方法、态度等内容也集合成了一个统一的板块,不能简单理解为单元就是“教材的单元”。 在教育教学的改革道路上，作为教师要改变传统教学观念，始终以立德树人中心、以学生成长为中心，充分调动教师的积极性，发扬团队精神，家校共育，引进先进的教学理念，不断学习提高自身素质，在专家的引领下，用持之以恒的工作干劲，不断实践、反思、前进，用自己的不懈努力去争取明日的辉煌。初二英语组组长赵亚平 　　“工欲善其事，必先利其器”，我们很感激培训老师一下午的辛苦付出，在不断学习的路上一定能够不负所托，为教育更好的明天做出我们应有的贡献。