海南省＂云探园云教研＂系列线上教研活动之走进乐东黎族自治县幼儿园

吴春华

一群人，一条路，一起成长，阳光正暖，微风不燥，一路向前，未来可期。 2022年11月4日上午，海南省教育研究培训院组织的“云探园·云教研”线上教研活动走进乐东黎族自治县幼儿园。各市、县教研员及近百所幼儿园园长教师相聚云端，在共观、共赏、共思、共研中，探讨幼儿的游戏，促进教师专业的成长以及园所的进一步发展。 活动流程环境现理念 走廊是幼儿园环境的重要组成部分，是室内环境与户外场地的通道。宽阔的走廊上，班级种植区让幼儿随时就能进行植物的观察养护等，也给了幼儿足够的空间开展建构活动。 室内，活动室、睡房和生活间的划分，满足幼儿游戏、学习和生活的需求；精心创设的墙面环境呈现了幼儿的成长轨迹；阅读书屋是每个班的标配，让幼儿在阅读中启迪心灵，乐享成长。 虞永平教授认为：幼儿园课程不是一个冷冰冰的文本，而是一系列源源不断、引人入胜的活动；不是儿童端坐聆听，更重要的是让儿童去探索、交往、体验和感受。结合“自然自主、绿色共生”的办园理念，我园在创设室内环境的同时，也充分利用户外的各个角落，打造出了能让幼儿尽情探索、体验的游戏区域。 草坪区绿草如茵，树木茂盛，充满了神秘感。音乐广场、绳网、戏水池、野战区、大沙池和农家乐六个游戏场景置于其中。游戏与环境、幼儿与环境的互动让草坪区永远充满生机。 陈鹤琴先生说：让大自然、大社会成为孩子们的鲜活教材。后院种养区成了幼儿不可多得的天然学习场所，也是我园生活课程素材的主要来源。在观察、喂养、照料、探究动植物的过程中，也真切的感受到了大自然和生命的力量。 在平整开阔的场地上，户外建构、写生、骑行、滑梯、运动场依次分布，整齐摆放的各种材料器械幼儿就近可拿取，分类标签帮助幼儿养成良好的收纳习惯。 游戏展风采 颇具民族本土特色的“音贝农家乐”上演着真实的生活情景：清洗食材、搭建土灶、取柴生火，一系列的操作只为美食出锅的那一份期待。整理工具，收拾场地，老师们的退一步让幼儿学会更进一步。场地的开放，也给了幼儿更多的探索空间。 作为来自大自然的原始材料，沙水一直是幼儿情有独钟的游戏材料。大小两个沙池里，自制水道、挖大坝、漂流、寻宝游戏轮番上阵，幼儿在其中尽情的创造、体验和操作。 你松土，我播种，她浇水，在种植园里，幼儿可以直观的去了解植物的生长；喂食、捕捞、观察，饲养池里，幼儿尽情探究了解鱼龟，学习照顾小生命。 在大油桶、轮胎、钻爬网等营造的野战游戏场景里，幼儿借助其他的游戏材料，展开了一场激烈的战斗，战地医生忙碌其中，救助伤员，幼儿沉浸在自己的游戏角色中，老师们也在玩中发现幼儿支持幼儿。 户外建构 综合运动 研讨促成长 一镜到底的云探园后，在海南省教育研究培训院吴海虹老师的组织下，大家就观摩过程中的看点、思考和收获进行探讨交流。 海口市椰合幼儿园园长李春姑：1.在云观园的过程中，感受到了县幼环境的打造紧紧围绕着“自然自主绿色共生”的办园理念，富有艺术性及民族特色，这样的环境也能让孩子自由自主的进行探索。2.农家乐为孩子呈现了一个真实有趣味的活动场景，孩子们在讨论合作、动手操作中感知体验生活。3.建议：做好种植活动前期经验的准备，助力种植活动更加科学有效的开展；野餐时的分享，老师要加强引导支持，使分享活动更有序；做好食材清洗供应等卫生管理。 海口市五源河幼儿园园长黄少霞：1.适宜本园：室内外的大环境大空间结合办园理念进行了创造性的规划，有运动类、科学探索类、生活实践类的不同场景，给孩子提供了探索和学习的空间。2.扎根本土：创设的农家乐体现了本土文化和生活特色，充分利用本地资源，让材料跟环境互动，让幼儿去体验生活、感受生活。3.释放本性：教师的放手给了孩子充分的自由感，孩子们可以根据自己的意愿选择各种区域进行游戏，在自主游戏中有着特别强的自主性和参与性。4.建议：农家乐游戏在自由自主的原则下，做好安全保障，让教师与幼儿都更放心；种植区的系列活动应该是幼儿自己的感受，要让幼儿体验种植的全过程，这样更有利于幼儿的观察。 文昌市第二幼儿园园长曾桂萍：1.丰富的区域功能划分：幼儿园的场地根据不同的功能进行了一个区分，比如沙水区里体验干湿沙的不同，戏水池感受季节的变化，绳网区的高低不同都给予了幼儿多感官探究的机会。2.丰富的场所作用：每一个角落都被充分挖掘运用，这为幼儿的游戏提供了最大的支持和保障。3.丰富的收纳及幼儿自我管理的设置：随处可见的收纳柜上根据不同区域匹配不同的游戏材料，方便幼儿就地使用及取放。各场地配备的清洁区支持了幼儿的场地整理、材料清洁及自身的清洁。4.建议：餐厨具可以用密封的储物箱收纳，保证幼儿游戏过程中的卫生；清洁区可以设置水槽或洗手台，让游戏后的清洁更安全卫生。 吴海虹老师小结：1.场地的互通，实现儿童游戏更大的开放和自主。农家乐和长廊、草坪区的互通，形成了一个大区域的整体流动，使幼儿产生了更多的交往行为。饲养池旁提供观察的桌子，让幼儿在与动物互动时又能进行艺术的表现，使活动更加开放多元。2.树立全种植的理念，实施班级种植制。种植活动前中后的每一个过程都应该有儿童参与，让每一个过程都成为儿童学习发生的现场。班级种植制可以培养儿童的责任感和任务意识，便于幼儿做精细观察和管理，进行科学探究。3.场域轮转不宜太频繁。幼儿的游戏经验需要连续性、有递进的学习中获得，要为幼儿制定更加科学合理的轮换周期，推动幼儿的深度学习。4.基于观察的教师站位。三位教师的分工站位应该是面向全体幼儿的，全景式的观察和重点观察，给予幼儿安全卫生的保障及自由自主探索的支持。 让幼儿在自然自主的绿色环境中快乐的运动、游戏，在运动游戏中获得锻炼和成长，更在成长中体验一份童年的真善美。让教师在追随幼儿学习与发展的过程中，从发现孩子的玩，到在玩中发现孩子，从支持孩子的玩，到在玩中支持孩子。