安陵镇中心小学王爱霞语文名师工作室 || 学习研修 “学习任务群”之解读

诗和远方

“学习任务群”这一概念是一新名词，顾名思义就是学习任务的组合，究其真正内涵，内心似懂非懂般朦胧。业余时间，我在网上搜索了相关讲座，学习之后豁然开朗。上海师范大学教授吴忠豪教授指出学习任务群的提出是语文课程内容的一大突破，是语文课程改革新的突破，是语文课程教学新的探索。它将静态的听说读写语文知识点学习转化为动态的语言实践过程，在综合性语文实践过程中提升学生的语言能力。一、什么是语文学习任务群?1.新课程标准这样说义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定其有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习;引导学生注重积累，勤于思考，乐，:不践，勇于探索，养成良好的学习习惯;关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达;倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位;充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。义务教育语文课程结构遵循学生身心心民规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活,不础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。2.课标组组长郑国民这样说 他指出学习任务群的特点是真实的情境，统整的主题，典型的实践活动。学习任务群的设计方法要结合学生生活，创设语文运用情景;结合教材资源统整学习任务;开展语文实践活动。3.北京师范大学王宁教授这样说 她指出学习任务群的两个标准是自主学习的真实情景和任务驱动的综合性。 4.上海师范大学吴忠豪教授这样说学习任务群就是结合学生生活创设真实的学习情境，设计挑战性的学习任务，以任务驱动方式开展进阶式的语文实践活动，引导学生在运用语言的实践活动中，领会学科知识，获得运用语言文字的能力，提高语文核心素养。吴教授以如何学习演讲举例，传统教学会这样做。 而基与真实情境的学习任务群这样设计： 两种不同的语文教学观知识中心——强调静态知识的认知，包括知识是;什么，是怎么来的，有何价值。认识第等，认识为先，认识为重;不重视知识的运用。任务中心——任务群学习强调的是完成任务的实践中学习，关注运用，实践第一，以用为先，以用.为重，在运用逐步领会知识。学习任务群不是简单的生活学习，它以生活逻辑切入，通过实践先学会用，然后再付之以梳理与总结，是更加有效的学习逻辑。生活逻辑+学科逻辑=学习逻辑学习任务群为语文课程与教学改革打开了思路:1.充分激发学生的学习兴趣和动机。学生为顺利完成学习任务，必定会更加投入，学习主动性更强。2.使语文课程教学从静态语文知识学习转变为动态的语文实践过程，让学生在亲身参与的语文实践过程中领会语文知识，获得运用语文知识的方法策略，提高语言运用能力。3.有利于学生开展自主、合作、探究学习，这样就从根本上改变教师讲解为主的教学方法，促进语文课堂教学方式的变化。4.能有效整合单元课文、口语交际、习作、整本书阅读等多项教学内容，强化读写听说的内在联系，更加有利于实现教学效果最大化。5.密切语文学习与生活的联系，扩展语文学习的时间和空间，家长、学生、教师共同发力，有利于提升学生的语文核心素养。学习任务群实施对初中特别是小学语文教师是极大的挑战，需要教师边实践、边研究，既要转变教学观念，又要改变教学方式方法，要有一一个相当长时间的适应过程。学习任务群是新世纪语文课程改革经验的总结与提升。是语文课堂教学的理想状态。“学习任务群”并非凭空产生，它是统编教材综合性学习，单元主题教学，单元整体教学设计以及“深度学习”实验的共同延伸。小学语文深度学习以单元主题学习为基本教学方式，依托语文学习任务，在语文教师指引下引导学生积极主动地参与挑战性言语实践活动，积累语言经验，培养语文学习习惯，发展语文核心素养。符合学习任务群的特点。