<p class="ql-block"> 博观而约取，厚积而薄发。能把自己的思想装进别人的口袋里，是谓师者。三人行，必有我师，专业的引领，始终是融合教育门外的我们所缺失的，故学然后知不足。</p> <p class="ql-block"> 什么是特殊儿童教育鉴别与评估？不同类别的残障儿童又怎样进行教育鉴别？常德特殊教育学校副校长龚旭波从“以特殊教育为起点和最终目的的特殊儿童的定义”“从教育角度来考量的特殊儿童的分类”“特殊儿童的教育，鉴别与评估的内容”“特殊儿童教育鉴别与评估的程序原则和方法”这几个方面阐释了特殊儿童鉴别与评估的复杂性。并结合典型案例视频分享了听力残障儿童、智力残障儿童、孤独症儿童、学习障碍儿童的科学鉴别方法。</p> <p class="ql-block"> 彭盼盼老师带领学员重温了融合教育和随班就读两个概念的不同含义，并用大量的数据和图表揭示了随便就读的紧迫性和必要性，同时结合国际国内发展形势，让学员了解了国际融合教育的发展势头，自己国内经济发达地区融合教育的发展，结合常德地区融合教育现状，分析了本地区随班就读教师的当下需求。</p> <p class="ql-block"> 为什么要进行融合教育理念下的教学调整？融合教育能带给我们什么？钟安妮老师则从关注教学、关注课堂融合的角度出发，通过观看课堂教学片段的方式，系统分析了调整教学呈现方式、教学环境、教学目标、教学材料、教学策略、教学模式、评估方式七大教学调整方式。展望未来，融合教育理念下的教学发展趋势前景广阔。</p> <p class="ql-block"> 王雪老师就随班就读课堂中的个别化支持从改变缘由和改变内容两大方面，对学员给予理论化的支持，她希望融合教育的老师们明确目标，扎实学好理论，找准角色定位，明确岗位职责，提升专业修炼，以己之力，做力所能及的改变。</p> <p class="ql-block"> 好的行为和坏的行为怎样去界定？每种行为背后的前因后果是什么？伍御文老师的分享从行为的A-B-C含义、“好”行为的产生与维持、“坏”行为的减少与维持、情绪问题的应对策略等众多方面，对我们日常教育教学中遇到的特需学生的特殊问题进行了剖析。</p> <p class="ql-block"> 家校合作是家长在子女教育过程中，与学校一切可能的互动行为。怎样在家校合作关系中获得彼此的尊重与支持？学校做好自身的关系定位，教师做好心态、专业、团队的准备，在家校沟通上，遵循三个原则，打通多个沟通渠道，用同理心、换位、真诚、正向倾听等策略实现家校有效合作，达到双赢效果。</p> <p class="ql-block"> 湖南省教科院基础教育研究所特殊教育研究员孙锋博士结合自身当下研究，进行了两个多小时的zi融合教育案例线上分享，提出了融合学校的概念，鼓励老师们确立全新的融合价值观，这是时代发展的趋势，结合案例分享了个案参与融合教育的体验以及个案社交技能干预的经验。建议从积极视角出发，用正向行为支持法，发展特殊儿童积极的适应性行为，获得技巧和方法，帮助他们体验成功，建立信心。</p> <p class="ql-block"> 董鸣利老师用诙谐幽默的表达将看似高深的融合教育理念解读与区域推进策略，用“源、术、困、问”四字简单明了地把融合教育和随班就读的本土发展历程，推进策略，实践过程中遇到的重重困难，现状背后的系统问题囊括了。高屋建瓴的问题留给决策者，作为普通教育者，我们保持积极向上的心态，既要仰望天堂，更要脚踏实地坚持自己的融合教育使命。</p> <p class="ql-block"> 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。星光不负赶路人，愿我们都能在融合教育的修行中，寻找到自己的发光路......</p>