”云“相聚同心向前，“研”相伴共获成长

王贝琪

由省科院举办的山东省小学数学“新课标新课堂”系列研讨活动，以深化数学文化教学研究、发展学生核心素养为主题，强调三个关键词：深化、数学文化、学生核心素养，期间四位教师的优质课堂教学以及数位教师的课堂简析也使我们补足了元气，添足了灵气，焕发出无限的生机。 数学是具有独特文化的学科，是人类文明的重要组成部分，同时也是促进人类社会不断进步的重要指引。数学文化对学生影响深远，不仅激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生理性思维，使学生形成独立观察，解决问题的能力，更重要的是有助于学生价值观的形成和人格品性的提高。 在日常数学课堂中要注意数学文化的渗透，数学解题过程中感悟数学文化，将数学与其他学科之间联系起来，促进学生对数学文化的了解及认识，并在学习中更加喜爱数学。 这节课都老师注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用，同时给学生提供生活化的学习材料。从生活中选择数学无素，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。 这节课教学有以下特点∶第一，教学重点把握准确，教学过程做到了突出重点，同时在这个教学环节突出了学生的主体地位，学生自己通过合作探究得出分数与除法的关系，然后教师抓住这个重点，加以巩固。第二，教学线索清晰，使课堂内容紧凑而井然有序。第三，讲授新知的过程注重学生的自我探究，比如在研究分数与除法关系时，让学生小组交流后说出它们之间的关系，使学生加深理解与体验。 这节课李老师利用情境引入新课，顺其自然地渗透概念，初步理解公倍数和最小公倍数。有意识地引导学生用自己的语言梳理新知，使学生在环环相扣的教学进程中顺理成章的理解概念，把生活问题提炼为数学问题，学生用自己的语言概括公倍数与最小公倍数的概念，沟通二者之间的联系。利用学生的生活经验与知识背景，鼓励学生解决简单的实际问题，激活学生的数学思维，提高解题技能。 所谓“再认识”，是相对于“初步认识”而言的。对“初步认识”与“再认识”的区别与界限，教师普遍觉得较难把握，教材也交代得不够明确，已有的教学实践及研究又各有言说，这导致了一些困惑。而这节课给学生提供讨论交流的平台，用讨论交流这种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。学生在讨论中不断完整自己的知识并取得丰富的收获。 培训已拉下帷幕，而我觉得这是另一个开端，一天充实的教研活动，让我真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到教师职业的责任与神圣。写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，愿这次活动能化为“一片金色的回忆，一份永久的纪念”，成为我们重新跋涉的新起点。