<h1 style="text-align:justify;"> 金秋十月，硕果飘香。秋日竞技，催开满院菊花，追梦教学，沉醉一路芬芳。</h1><h1 style="text-align:justify;"> “一个人可以走得很快，但一群人才能走得更远。”为了进一步落实“双减”政策，促进教师的专业化成长，提高教育教学质量，加大课堂教学的研究力度。10月24日上午我们一、二年级语文组“同课异构”赛课活动拉开了序幕。这是一次促进教师专业成长，提高教学水平的大赛；这是一次活跃教研氛围，向课堂要质量的大赛；这是一次凝心聚力，比学赶超，体现团队精神的大赛；这是一次“同课异构”，展现各自特点，全面提高教学质量的大赛。</h1> <p class="ql-block"> 马贞老师执教的《乌鸦喝水》第一课时，从整体来看，马老师思路清晰，教学环节紧凑，设计合理，每个学生都能积极地参与到课堂中，达到了新课标所提倡的以人为本的教学理念，非常成功。 </p><p class="ql-block"> 识字教学是一二年级教学的重点， 马老师把这一块儿也落到了实处，突破的方法更是灵活多样，出示带拼音的生字，指生分行拼读，开火车读，男女生对读等。然后交流识字方法，马老师注意汉字的间架结构，引导学生观察字形，把握字的结构，写出美观的汉字。紧接着马老师引导学生描红，适当给予了鼓励，充分体现了教师正确引导下学生自主有效的学习。</p> <p class="ql-block"> 李君慧老师指教的《乌鸦喝水》第1课时做到了教学环节设计紧凑合理，知识传授与能力培养坚固，从而使这堂课受到良好的教学效果。</p><p class="ql-block">低年级生字词的教学是教学重点和难点，在本节课中，李老师设计了多种方法来帮助学生识字，这些设计既激发了学生学习生字的兴趣，也使学生轻轻松松获得了新知。</p> <p class="ql-block"> 孙老师课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。 教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师根本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。</p> <p class="ql-block"> 吴宛慈老师态度大方、声音甜美动听，年轻有朝气，课堂上激情四射，大大激发了学生的字习兴趣。课堂中注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，以读为本，提高语文素养。吴老师的这节课教学设计思路清晰,老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，发挥了学生的主动性和教师的主导性思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理， 孩子们都能积极参与到课堂中，课堂效果好。 </p> <p class="ql-block"> 娄老师的这节课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中。低年级生字词的教学是教学重点和难点。在本节课中，娄老师启发学生用“加一加、减一减、换一换、猜一猜、讲故事、形近字做比较、编儿歌”等多种方法记忆字形，从而激发学生识字的兴趣，使学生轻轻松松地获得了新知。</p> <p class="ql-block">周亚楠老师讲的这节课，教学设计新颖， 思路清晰，环节紧凑，重点突出， 生字词的教学是低年级教学的重点和难点。在本节课中，周老师设计了多种方法来帮助学生识字，这些设计，激发了学生学习生字的兴趣，也使学生轻轻松松地获得了新知。</p> <p class="ql-block"> 姬⽼师的这节课教学设计新颖，各环节紧扣，⼜有较⼤的弹性。达到了关注学⽣的个体差异，课上，教师通过多媒体教学⼿段，使学⽣看的真切有趣，学的轻松愉快。这样不仅激发了学⽣的学习兴趣，还培养了学⽣观察思考的能力。</p> <p class="ql-block"> 邱德玺老师在授课过程中围绕教学目标，紧扣教材，体 现 “学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，以读为本，以读促学的教学方法。在练习中以学生的发展为出发点，精心设计，训练学生的听、说、读、写的能力。（ 1 ）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言。（ 2 ）让学生练说， 抓重点词让学生练习说。（ 3) 个 别读、齐 读、 小组读、 分角色读、比 赛 读、引读等形式达到读书百遍 ，其义自见的效果 。（ 4 )分层布置学习任务，延伸课文的内涵 ，培养学生的创新思维。教学环节环环相扣,思维导图脉络清晰,给人耳目一新的感觉。</p> <p class="ql-block"> 郭涵老师声音甜美,仪态自然大方,在教学过程中发挥课件的优势,充分激发了孩子的学习兴趣。教学设计思路清晰,老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，发挥了学生的主动性和教师的主导性。</p> <p class="ql-block"> 王金蝉老师这堂课充分调动了学生的主体作用，通过多种识字方法让学生快速识记生字。步步引导学生完成学习目标，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论。总之，整堂课金蝉老师始终以学生为本，对学生的发言都进行评价，使学生始终积极的投入学习，达到良好的课堂教学效果。</p> <p class="ql-block"> 宋克春老师在教学中抓住本课语言特点，通过创设各种情景，各种形式的读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，在读中训练语感，层层深入，循序渐进。同时，充分发挥导学的功能，让学生带着问题、带着方法、带着要求来读书，读的有目的，有内容，有体验。让学生在轻松愉快的环境中，掌握了扎实的知识。</p> <p class="ql-block"> 贺清萍老师语言亲切自然，感染力很强，通过对课文中重点词句的感知和品味，使学生理解了寓意。再加上她适时地点拨与引导，激发了学生读的激情，学生始终读得入情入境、有滋有味，准确地把握了青蛙、小鸟的心理和思想感情。教学过程完整，环环紧扣，包括导入、新授、练习、总结等。采用猜谜语的方式导入新课，激发了学生的学习兴趣。板书配有生动的图画以及与课文内容相关的教具，有利于帮助学生理解课文所蕴含的深意。问题设计合理，一步步地推进，从青蛙与小鸟的对话入手，通过提问的方式让学生了解寓言的含义。</p> <p class="ql-block"> 李莹老师教态自然，语言亲切，这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现，培养了学生的朗读能力。</p> <p class="ql-block"> 石青锐老师在教学中， 通过让学生“做一做， 看一看， 说一说， 演一演 ” 等多种形式， 让学生在轻松愉悦中获取了知识，既培养了能力，又提高了素养。 语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更重要的是情 感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事 明白一个深刻的道理。通过提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的 大小这个问题， 石因势利导， 教给学生读书的方法，要求学生“带着问题 ” 再读课文， 边读边思考， 通过看插图、 联系上下文， 组织学生 讨论、 释疑。 如何执教本课， 从三次对话入手， 抓关键词， 理解文 本， 从而明白其中的道理。另外， 本节课采用范读、指名读、分角色 读等不同形式的朗读， 使学生感悟道理， 功到自然成。</p> <p class="ql-block">在听课中感悟，在评课中提升。课后，老师们聚在一起展开交流，都提出了自己的看法，帮大家梳理了课堂中值得借鉴的地方，也提出了一些有效的建议。教学有法，但无定法，同课异构既考验了教学方法，又给老师们创新空间，我们在今后的教育教学中，还要深入研讨，努力提升自己的教学理念和水平，让语文课的天空更加广阔！</p> <p class="ql-block">赛课后，及时反思。紧张的赛课、听课刚刚结束，为了提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，进一步充实自己，优化教学，各位作课教师课后及时写出反思，总结得失。</p><p class="ql-block"> 赛课虽然结束了，但学习、研讨并未结束！在异构中碰撞，在碰撞中实践，在实践中反思，在反思中共识，在共识后分享；但我们并没有停下脚步，不忘初心，砥砺前行，总结经验，学人所长，励志一辈子做教师，一辈子学做教师。</p><p class="ql-block"> 通过这次"同课异构高效课堂"研讨活动，老师们躬行理念先行，加大教学改革力度，提高课堂效率，不断丰富内涵，进一步提升课堂教学水平，使每位教师都能圆梦教学。相信自己，挑战自己！在一帮能干的领导班子带领下，在老师们的努力提高中，方城县第三小学的教学水平一定会更上一层楼！</p><p class="ql-block"><br></p><h1 style="text-align:justify;"><br></h1>