【郯城二小·数学教研】线上教研正当时，聚‘慧’云端共成长——郯城二小参加省小学数学“新课标新课堂”系列研讨会

郯城二小.教学教研

2022年11月4日，山东省小学数学“新课标新课堂”系列研讨活动——“数学文化教学与核心素养发展”顺利举行。本次活动由山东省教育科学研究院主办，全省各地市教研员、省兼职教研员、省小学数学特级教师工作坊成员以及全省小学数学老师齐聚云端，参加了本次研讨活动。我校名师工作室全体成员在刘红校长和学校教导处的统筹安排下，准时参加培训学习。 　　首先由徐老师主要从深化、数学文化、学生核心素养三方面进行深入的交流。 数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。在数学讲解时候，我们可以先讲一讲相关的数学家。我们在讲授新授知识时，讲解数学家是如何发现伟大的数学知识和定律，可以提高孩子的学习兴趣，让孩子了解我们数学文化，增强民族自信。 　　“文以载道，春风化雨”烟台市芝罘区文化路小学的孩子们带领我们漫步启智长廊，领略了一场数学文化的视觉盛宴。通过他们对学科文化的挖掘，感受到了文小丰富的数学底蕴。数学史的讲述，让我们了解数学文化的发展和各个阶段的数学家及数学著作；数学工具的演变让人知晓从结绳计数到电子计算机的发展历程；数学益智空间站的核心素养树和数学文化墙贯彻体现新课标对学生素养的根本要求；更有叠高塔、九连环、汉诺塔、孔明锁、数独、魔方、拼图等益智器具的展示，让人眼花缭乱......原来数学的世界里一样有诗和远方，原来数学的征程一样可以是星辰大海，数学文化的浸润为每个人都播下热爱的种子，在四面八方生根、发芽...... 　　都丽丽老师执教的《扇形统计图》真正做到了，注重数学文化教学，发展学生核心素养。扇形统计图是在学习了条形统计图，折线统计图等统计知识后进行教学的，是小学阶段统计与概率的最后一个内容。都老师的教学设计以数学文化为载体，将数学与生活，数学与社会生活，数学史等融入《扇形统计图》的研究过程。这节课洋溢着探索的快乐，展现了统计的无穷魅力。有三个亮点，非常值得我们学习，即数学化发挥独特育人功能，激发学生主动探究欲望；数学文化浸润课堂全过程，引领学生自主进入深度学习；数学文化助力关键能力培养，真正发展学生核心素养。华罗庚说过，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导”。都老师执教的《扇形统计图》，巧妙的相机引导。引领学生主动学习，深度学习，并以宏阔的数学文化为载体，展现了数学的无穷魅力。 　　姜老师在分数除法中，运用了数学文化的引入与解读，一个分数除以另一个分数就是乘以这个分数的倒数。实现了数的一致性和运算的一致性。运算的一致性打通了算理。数学计算的本质就是计数单位的计算，数学来源于生活又紧贴生活实际，运用了数形结合颠倒相乘的方法，感受到除法意义一致性。 　李玉波老师指导的《公倍数和最小公倍数》，这节课包含的数学文化类型是十分丰富的。李老师将剪纸艺术融入数学课堂，“用长方形作品拼摆成正方形（展板）”的任务驱动，为概念理解提供“形”的架构。更为突出的是以微课方式介绍了相关内容的数学知识，激发了探索数学奥秘的热情和品格。李老师以“剪纸文化”为载体，突出概念本质，培养学生推理意识，这样，学生获取知识的过程被拉长了，但却比在纯数学范畴内的概念形成更有挑战性，更能激发学生学习的内驱力。李老师以“数形结合”为支撑，抓住核心内涵，发展学生的几何直观。李老师引导学生从分解质因数和图形直观两个角度进行探究，合理运用数形结合，引导学生深入思考感悟公因数与公倍数既有联系又有区别，实现了难点的突破。 　　张老师的《数的再认识》这节课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。张老师借助一个不带计数单位的计数器让学生写出计数器上三颗珠子可能代表哪些数，让学生体会计数单位的重要性。通过小组合作探究得出数的读写、数的大小比较、数的改写、求近似数都与计数单位有关。整节课以计数单位为主线，打通了数的一致性，适时引入数学史，厘清了数的来龙去脉，通过小组合作探究，探求本源，让学生感悟到计数单位的统领作用。 　　数学文化主题给学生提供了一个展示自我的机会，通过多途径，多方法，多角度了解数学舞台，让学生充分感受数学的魅力，享受数学学习的乐趣。 　　数学戏剧«数说袁隆平»中，孩子们通过述说袁隆平爷爷的一生，向我们展示了克与千克，概率，百分数，折线统计图等数学知识，既让我们受到了爱国主义教育，也轻松愉快的学习了数学知识。 　 «童心向党话长寿»这一个舞台剧中，我们在一家人其乐融融的状态下，学习了，百以内数的加减法，倍的知识，大数的读写，这些数学知识很巧妙的被我们所熟记，数学来源于生活，处处留心皆学问。 　萌娃小讲堂«趣解“鸡兔同笼”»中，给我们展示出了中华文化的博大精深，在源远流长的文化长廊中，存在着这么多有意思的数学问题，在小主持人的带领下，我们针对不同年级的孩子们展示了不同的方法，低年级的孩子们用实物摆一摆，数一数，列表等方法，中高年级则可以用算术法，解方程的方法来解决，给我们一个崭新的思路，孩子们精彩的讲解更是给人深刻印象。 　　在专题报告环节，首先由于玲老师带我们学习如何将数学的至真至美传授给学生，让他们用心去感受，并且在生活中将理性数学和感性数学有机融合。于玲老师由浅入深的为我们讲解数学文化的内涵，并且结合新课标来解释数学文化对实现核心素养目标的价值。日常生活中，人们不应只看到数学的理性,而忽略了数学感性的一面。全面感受数学之美、理解数学之美,教孩子用数学的眼光去看待生活、理解生活。 　杨勇校长分享了自己学校在提升教师数学文化素养和营造良好数学文化氛围的经验。将数学文化融入课堂，不仅能帮助学生找到解决问题的多种方法，还可以帮助学生领悟数学思想方法，凸显数学思想的理性美。让数学文化融入数学教育，数学不再是枯燥无味，而是生动活泼、引人入胜的。当学生感受到数学的美，领悟到数学思想，汲取到生命的力量，就会真正爱上数学，享受数学。也让我们深刻的认识到，在数学真善美的世界里，除了传授数学知识，还应该发挥数学文化润物细无声的作用，让数学文化润泽学生的心灵，启迪学生的智慧，以文化人，以德润心。 　李老师以纸为媒介，带我们领略了数学充满乐趣的、别样的数学跨界大课堂。跨学科活动，走出数学课堂，让数学与食堂活动相结合，与各种节日相结合，建立美食节、男孩节、女孩节各种活动，随时可见数学的影子。此外，还找机会走出校园，走进社会。例如，元旦的时候会进行持续一周的数学艺术节活动，将美术、体育、科学等学科与数学相结合。学生全身心投入数学的回报，真心感受数学的乐趣，充分发掘校园活动中的数学元素，给学生提供更大的校园空间，培养学生的核心素养，给数学课堂带来活力。不仅让学生体会到数学的乐趣，还提高了本校数学教研水平。 　　最后，由烟台海阳市教研室的刘玉霞老师做会议总结，刘老师从回首和展望两个方面做了详细阐述。回首他们的研究历程和取得的成绩，从模糊到清晰，从凭感觉到有意识，始终朝向数学文化的发展。望未来，我们要借力数学文化，发展核心素养。课堂教学是师生生命成长的主阵地，我们要以数学文化全方位赋予数学学习以温度与深度，引领学生去深刻体悟数学知识的文化意蕴，切实感受到数学有趣，数学有用，喜欢数学，喜欢用数学。让数学文化教学引领学生向下扎根，向上生长。 　　在刘玲主任的带领下，实验二小名师工作室全体数学教师准时参加了这次培训。 　如何在双减形式下落实真课堂，我们一直在路上，本学期我们实验二小全体教师一直围绕真课堂转变思想，将真课堂真正贯彻落实，生命不息，思考不止，让我们携手并肩最终培养出有人文底蕴、有科学精神、会学习、会生活、有责任担当，会实践创新的新时代的小学生！ 供稿人：李娜老师 尹含青老师 徐洁老师 张洪浩老师 史茜茜老师 邓伟老师 王际玲老师 马晓红老师 李宗梅老师美篇编辑：邓伟、李婷