学习再提升命题促实践 ——桥林小学核心素养命题研究活动记

桥林小学凌琳

本贝努蒂说：“作业本身是非常重要并且有效的活动之一，作业有助于继续发展和扩充教育的本质”。如何聚焦核心素养，提升命题质量，有效减轻学生的作业负担是每一位数学教师需要思考和践行的方向。为了促进教师教学观念的不断更新，引领教学行为的改进，桥林小学数学教研组根据区发展中心的布置安排，于2022年9月16日下午进行了《小学数学核心素养与关键能力框架》再学习活动，通过系列化的书本学习、寻找题例、集中研磨、学习评比活动，做实做优命题研究与实践。一、书本学习 自接到活动任务起，桥林小学全体数学教师就全面深入学习、理解了《小学数学核心素养与关键能力框架》一书，全书共25页。每名教师都认真地翻阅、圈画重点，形成自己的理解。 二、寻找题例 9月16日教研组长凌老师组织了主题为《聚焦核心素养，助力教学成长》的全员会议，对核心素养作业命题流程进行了分工介绍与任务布置，数学组教师出勤率达72.7%。会议聚焦三个思考：1、每道题考察的核心素养是什么？2、每道题学生可能存在哪些典型错误？3、针对学生存在的共性问题能结合你的教学经验分享自己的想法或建议？教师们充分利用手边的教材、新课标、教参等资料，对照小学数学核心素养进行题目的选编、改编或创编，充分展现了各教师的数学专业素养能力。 三、集中研磨 经过了三周时间完成好题例寻找后，桥林小学全体数学教师进行了三次集中研磨。 初次研磨——各抒己见碰火花 10月14日教研组内进行初次研磨，出勤率达59.1%。由各年级备课组长作代表介绍组内教师作品，逐题逐项地分析，主要看学业表现描述是否精准，水平等级划分是否适切，不符合立即调换，直至初步定稿。会议上不乏教师之间思维的碰撞，无形中加深了对核心素养的理解。最终会议总结出四点建议：1.选择典型的题型进行考查，考查点要符合单元目标，与所在单元有一定的关联。2.基础性的题目放在情境中考查，内容均衡，激发学生的学习兴趣。3.题目设计要难度适中，题量适宜，符合学情。4.兼顾考查重点，从不同题型考查。 初稿研讨——求同存异展身手 第7—8周各年级组内进行初稿研讨会议，对作业命题的原则基本达成一致：1.命题要体现多样化。除了一些如计算题、基本应用题等常规作业外，还应选编一些操作题和开放性习题。2.命题要体现针对性。体现教学内容的层次，适合层次不同的学生，针对教材和学生实际，精选设计作业题。初稿命制完成后，抽取不同层次的学生进行质量检测，教师再集中批改，对每道题中不同水平学生的表现和得分情况进行分析与反思，对不理想的题目可调换再测，跟踪分析。 定稿研磨——深度剖析求精进 10月28日桥小数学组进行定稿研磨，出勤率达55%。教师们再次对每个人的6道题例进行深度剖析、反思，力求素养导向、开放灵活、规范科学、可信有效，符合学业质量标准要求。对于有争议的题目，教师们现场进行研讨、纷纷提出修改意见、仔细斟酌、集思广益、精益求精。挖掘、汇集所有教师的潜力和智慧，发挥所有行政、骨干的协调和引领作用，众志成城，攻坚克难，确保命题优质。 四、校内评比 11月2日，我校教导处李主任和凌老师基于能力点选择是否准确、编写是否有自己的思想、有无典型错例附图、错题分析等角度，对桥小老师们的作品进行了评比，结果显示：有12人为优，2人为良。整体学习成果较为踏实，优等级里也有各自的优点和不足，有的教师题目编的很有新意，有的教师能力点选择十分恰当，有的教师原因分析十分详细，有的教师部分题目的错题分析较为单薄…… 总结《新课程标准》发布至今，我们桥小数学教师在不断地学习中充实和丰富自己对《新课程标准》的认识，本次的核心素养命题活动有如醍醐灌顶，为每一位教师如何设计与命题作业指明方向，也愿我们桥小教师理解内化本次活动本质，在今后的命题中，逐步提高学生的核心素养。