学习新课标，引领新课堂——记烟台龙口市润新小学数学教师参加山东省小学数学“新课标、新课堂”系列研讨活动

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为了贯彻落实新课标的精神与要求，交流各地数学文化教学研究成果，探寻发展学生核心素养的路径与策略，11月4日，举办山东省小学数学“新课标新课堂”系列研讨活动“数学文化教学与核心素养发展”。龙口市润新小学全体数学教师参加了本次活动。 数学文化教学研究报告 　　本次线上会议由山东省教育科学研究院徐云鸿主任主持。徐主任以《深化数学文化教学研究，发展学生核心素养》为主题，进行了阐述。 徐主任由三个关键词展开：深化、数学文化、学生核心素养。其中深化主要包括：新课标中的数学文化（深化数据）；数学文化研究特色（深化方向）。总之，数学文化的教学要实现文化味、儿童味、生活味和数学味的和谐统一。 学校数学文化展示 　　接下来进行的是烟台市芝罘区文化路小学数学文化展示。郝志远老师《文以载道春风化雨——奋进中的烟台市芝罘区文化路小学》，于伟老师、盛男老师《漫步启智长廊品味数学文化——校园数学文化长廊》，向我们展示了数学文化长廊，品数学文化，与数学名家对话。最是书香能致远，最是诗词动人心，文化路小学充分挖掘学科文化，提高学生对数学文化的认知，全面提升学生的核心素养。 课堂教学展示扇形统计图 　　烟台市芝罘区文化路小学都丽丽老师的数学文化课《扇形统计图》，由恩格尔系数导入，将“抽象知识”转化为“具体情境”，引导学生学会“用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学的语言表达世界”。 分数除法 　　第二节是由烟台市芝罘区文化路小学姜玉美老师执教的《分数除法》，以数学史“经分术”为文化主线重构学习，回溯历史，以史为鉴，明晰算法渊源。帮助学生深度理解了“颠倒相乘法”的来历，实现了算理相融，算法结合，使数学思想方法逐步植入知识结构中，形成文化静脉，培养了计算能力和推理意识，发展了核心素养。 公倍数和最小公倍数 　　第三节是烟台市芝罘区鲁峰小学李玉波老师的数学文化课——《公倍数和最小公倍数》。李老师注重学情分析，设计探究作业，提升学生的核心素养。本课体现了四种结合：数学与人文，数学与生活，数学与数学史，数学与科技。将数学文化很好的渗透在本课的每个环节，毫无违和感。教师带领学生寻因溯源，深度落实了核心素养。 数的再认识 　　第四节课是由烟台市芝罘区祥发小学张靖老师执教的《数的再认识》，张老师通过三颗珠子可以表示哪些数这个环节引导学生实践，探索，反思，发现了整数，小数，分数与计数单位之间的联系，从而对数进行了再次的认识与整合。让学生感受到数学的神秘，激发了学生继续探索数学奥秘的兴趣。 学生主题活动 　　在学生主题活动部分，通过数学戏剧《数说袁隆平》《童心向党话长寿》以及萌娃小课堂《趣解“鸡兔同笼”》，以数学经典趣题、科学人物为切入点，带领学生走进数学文化世界，品味蕴含在数学中的探究精神，感受数学中的巧思妙用，让学生成为学习的主人。 数学文化专题报告第一部分 　　烟台市芝罘区教科研中心于玲老师带来的报告《理性与感性有机结合感受数学的至真至美》从数学文化的教育内涵、数学文化的教育价值、数学文化的运用水平三方面启发我们:作为一名数学老师，我们有责任认真对待和研究数学文化，用心备课上课，不断反思实践，将数学知识的理性和感性有机融合，引领学生步感受数学的至真至美。 第二部分 　　烟台市芝罘区文化路小学杨勇老师的《提升文化品味彰显数学魅力》从学习赋能，提升教师数学文化素养；环境助力，营造良好的数学文化氛围；立足课堂，深耕细作数学文化教育的主阵地；快乐实践，开展多彩的数学文化主题活动四个方面进行阐述，使我们明白，在数学真善美的世界里，除了传授数学知识，还应该发挥数学文化润物细无声的作用，让数学文化润泽学生的心灵，启迪学生的智慧。“以文化人，以德润心”这是我们数学老师必须承担的神圣使命 第三部分 　　烟台市芝罘区鲁峰小学李玉波老师在《以纸为媒，构建跨界大课堂》中主要阐述了四个方面：分别是基于成长与纸结缘、基于课程以纸为链、智慧成长与纸为伴以及跨界融合以纸为媒这四个具体措施。学校基于教材，立足校情，链接生活，打破学科壁垒，实现课程创生，从而促进学生数学核心素养的提升。 第四部分 　　活动最后，由烟台市海阳市教研室刘云霞做了主题为《加强数学文化教学促进核心素养发展》的总结发言。 我们的收获 　　本次活动，润新小学的每位数学老师都认真学习，做好记录。“十年之计，莫如树木，终身之计，莫如树人。”此次的教研活动犹如一场甘霖，滋润着每一位老师的心田，为我们提供了相互交流和学习的平台，提升了教育教学能力。 　　一天的学习受益匪浅，收获满满！接下来就是我们慢慢消化吸收，学以致用。数学文化如何在以后的教学中落地生根？这就对我们一线教师提出了更高要求。我们需要深入研究教材，在新课标的指导下，渗透数学文化和数学思想。当数学文化真正的渗入教材，进入课堂，融入教学时，数学教学就会通过文化层面让学生进一步理解并热爱数学，感受到数学的真正魅力。