数学文化助力课堂减负提质—参加省小数“新课堂新课标”系列研讨活动

临沂第二实验小学许圣绘

11月4日，参加了省教科院组织的线上小学数学“新课标新课堂”系列研讨—数学文化教学与核心素养发展专题活动。再一次感受到数学文化与课堂教学的完美融合，真正达到了减负提质的效果。 　　一、领悟精神打通数学文化误区 　　本次活动，首先是省教科院的徐云鸿老师为我们带来了报告《深化数学文化教学研究发展学生核心素养》。报告以“深化”、“数学文化”、“核心素养”为关键词展开。 　　数学文化融入的课堂，学生能接收到数学的意蕴、应用、思想及历史，在数学学习的过程中，潜移默化形成必备的数学核心素养。 　　徐老师提到以往数学文化的功能只是课堂的一种“花边”“装饰”，而真正的融合必须是把在外的“标签”转化为真正的学习。并举了“出入相补”、“用规画圆”、“铺地锦”等课例，帮助我们初步理解了数学文化如何真正融入课堂，达到减负增质的效果。 　　还提到优化学科德育：数学文化有着从民族自豪到民族复兴，培根铸魂的作用。 　　徐老师强调在融合数学文化的内容结构中，突出核心概念、基本原理、通法通则；在教学中，突出内容主干，认知重点与思维的转折关键。 　　报告的最后，徐老师用文化味、儿童味、生活味、数学味的和谐统一，概述了数学文化。让我们对数学文化的认识更加明朗。 二、观摩课例深度理解数学文化 　　本次研讨活动呈现了多节精彩的课例，每一节课都非常值得我们学习。下面我主要说一说，观摩烟台市芝罘区鲁峰小学李玉波《公倍数和最小公倍数》的体会。 　　李老师的《公倍数与最小公倍数》整节课内容充实、节奏紧凑、思维容量大，数学文化贯穿始终。从横向密铺长方形剪纸作品入手，在密铺的过程中发现作品长、宽与密铺成的正方形边长的关系，引出公倍数与最小公倍数的概念。同时为后面利用图形研究短除法做好铺垫。 　　接着抛出大问题“关于公倍数和最小公倍数，你想研究什么？”引发学生思考，提出研究方向：方法、应用、联系。 　　求最小公倍数呈现三种方法：列举法、筛选法、短除法。并且李老师引导学生从分解质因数和图形两个方面，研究了短除法求最小公倍数的道理。学生思维进阶高！ 　　然后，再次借助图形研究“为什么公因数有限，而公倍数是无限的呢？”密铺图形的利用达到极致，思维也上升到一定的高度，非常具有挑战性。这个环节我听两遍。 　　最后，本节课通过练习让学生感受到公倍数与最小公倍数知识在生活中的应用。并借助微课介绍了公倍数与最小公倍数的历史渊源。 　　今天是“烧脑”的一天，活动带给我的震撼非常强烈，原来我们的课堂还可以这么刨根问底，还可以这么清晰明朗！值得好好学习研究。