<p class="ql-block"> 概念是在丰富且深层次的体验活动中逐步感知和形成。周长这个概念，不是与生俱来的，也不是教出来的，而是一个需要学生不断“悟”的过程。它的本质在于度量单位的统一性、累加性、可组合性。</p><p class="ql-block"> “ 用4个边长是1厘米的小正方形拼出不同形状的图形，画出并求出它们的周长”。这个拓展体验操作性作业，让学生在拼组的不断变化中，逐步感悟理解周长的含义😀。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 拼出4种边相连的图形</p> <p class="ql-block"> 拼出5种不同图形😄</p> <p class="ql-block"> 拼出6～9种不同图形</p> <p class="ql-block"> 脑动大开，拼出10种甚至10种以上的图形🤩</p> <p class="ql-block"> 周长计算的方法也多样化体现</p> <p class="ql-block"> 方法1：一条一条边数，数量的不断累加</p> <p class="ql-block">方法2：先数出其中一部分边的长度，再依次累加</p> <p class="ql-block">方法3：原来的12条边的长度减去重合的边的长度👍</p> <p class="ql-block"> 学生在拼组操作感知的基础上，通过一些理性的思维活动，如想象、推理、分析、判断等，在操作中感悟周长，理解周长，不断积累操作的经验，实现由经验到理性思辨的提升，同时帮助学生逐步形成量感、初步的几何直和创新能力。</p>