<p class="ql-block"> 低年级段识字方法的多样性，更加富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。</p><p class="ql-block"> 无论是看图识字，猜谜识字，编儿歌和顺口溜识字（王大娘，白大娘，一起坐在石头上（碧）；一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）），还是编故事识字（“灭”字（发生火灾时，用水去浇灭）；“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左边的人在认真工作）；“右”字（右边的人在大口吃东西）），以及部件识字法（加一加、减一减、换一换），还有字族文识字等方法。</p><p class="ql-block"> 这些识字方法既生动又有趣，如果能适时灵活地运用到自己的教学当中，更有助于激发孩子们的学习兴趣，认识更多的汉字。</p> <p class="ql-block"> 基于二年级趣味识字方法的多样性，加上有了一年级一年的生字积累，孩子们渐渐地认识字也多了起来，也能实现自主阅读课外书，我突发奇想，构思了这样一次实践活动——“生字开花”。为了设置作业，足足忙活了一个午休，俩小时没住下，我要给孩子们范本，自己就得先试水。就像教作文，我得先写下水文一样。万事开头难，有了第一次就不愁第二次。后续可能还会设计“落笔生花”的读写实践活动，只是初步的构想，至于实施还是有些麻烦的，毕竟孩子还太小，识字量有限，既没有阅读积累，也缺乏生活经验，更别谈写作了，能给整个简易绘本出来，就不错啦。不过，也不能小瞧这一帮孩子，他们总在不经意间带给我惊喜，比如这一次语文项目化学习实践活动，就比我想象的要出彩得多，作品出来，甚是欣慰，满心欢喜，这群娃儿们，太棒啦👍👍👍</p>