奇石·妙想——寨卢幼儿园中二班课程故事

寨卢幼儿园 ^_^ 李老师

著名教育家陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会都是我们的活教材，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得更真实的感受。” 　《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中指出，经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。 课程起源 　　一天，散完步回寝室睡觉的时候，我发现张宇杭的手一直在裤兜里不拿出来，仔细询问才得知，原来他在沙池里捡了一些小石头藏在裤兜里，考虑到存在安全隐患，我让他把小石头放回沙池，但是他迟迟没有行动，看的出来他很舍不得。平时玩沙池的时候也总发现孩子们很喜欢捡小石头，对那些大大小小的小石头很感兴趣。 兴趣是幼儿最好的老师。《指南》中也指出“要为幼儿的探究活动，创设宽松的环境，激发幼儿的好奇心、求知欲和兴趣”。跟随孩子们的兴趣，让我们和孩子一起走进石头的世界，探索石头的奥秘。《奇石妙想》课程故事因此产生，石头之旅由此开启…… 课程内容 寻寻觅觅,走进石头的世界 幼儿园里有好多石头，它们藏在各个角落。我们找呀找，捡呀捡，我们发现了好多石头。 　 “老师，我们找到一个石头桌子。” 　　“老师，我觉这些长长得也是石头做的。” 　　“老师，我找到一个白色的石头。” 　 “老师，我找的这块石头扁扁的，还藏在土里。” 　　“老师，我找到了许多小小的石头。” 　 “老师快看，我找到一个大大的石头！” “这好像不是石头吧！” “里面可能住着石头吧！” “那我们给石头洗个澡，看看里面到底有没有石头。” 　　“咦？怎么越洗越小了？” 　　“还真不是石头来，是泥巴！” 　　小结：孩子们通过直接感知、亲身体验去寻找石头，感受石头在我们生活中的作用。在寻找石头的过程中，培养了幼儿能提出问题、能想办法解决问题的优秀品质。 　　我们把捡的石头都收集起来，宝来说:“这些石头好脏啊，我们给石头洗洗澡吧！” 于是，我找来一些洗刷工具。 　　“我的石头很光滑，用海绵就可以洗干净”。 　 “这块石头上有好多小细纹，幸亏我有刷子，可以刷干净。” 　　“钢丝球好厉害，可以把石头身上的斑点洗干净。” 　　《指南》指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活的机会，引导幼儿通观察、比较、操作等方法。通过实际操作、观察比较，孩子们发现光滑的石头可以用海绵洗，粗糙的石头可以用刷子刷，有斑点的需要用清洁球才能洗干净。 　　石头洗干净了，我们在太阳底下晒晒吧！在晒石头的时候，孩子们等不及要和小石头玩了，他们自发的玩起了叠高高的游戏。刚开始只是把小石头堆积在一起，玩着玩着他们就讨论起看看怎样叠的更高。 　　好好说：“应该在下面放大石头，而且要平的，然后把小石头放在上面，这样就能叠高了”。 　　原来叠石头就像造房子一样，最底下要有牢固的地基才能往上搭，不然就会倒。 　既然我们的活动是以幼儿的兴趣为主，我们便遵循幼儿的想法，给予他们自由创想石头游戏的时间和空间，渐渐地孩子们自己探索出了多种玩法！ 　　有摸石头过河，石头小路，跳房子，运石头，打保龄球等，孩子们玩的兴致勃勃。 在孩子们进行活动前，我们也讲述了关于石头的安全教育，告诉幼儿石头好玩但不能用力砸或扔别人。 　　在玩的过程中，孩子们还发现，石头在光滑的地方滚动的快，在台阶上就不太能滚动。 　　小结：在孩子眼中，万物皆可变成玩具。瞧瞧，这不起眼的小石头，在孩子的眼中却是趣味无穷的纯天然的玩具。在玩石的过程中，我们通过孩子无意识地玩、老师在旁边观察指导，让孩子在玩中学、学中乐，让孩子体验自主游戏的快乐。 　　户外活动结束了，我们再次把石头收集起来，满满的一大盆。我问：“小朋友们，你们知道石头是从哪里来的吗？” “是我们在幼儿园一起捡的。” “是园长妈妈买的。” 我又重新问了一遍:“石头的家在哪里？” “在沙池里。” “不对，石头的家应该是在大海里，我在海边见过很多石头。” “石头的家应该在土里，我就是在土里找到的石头。” 为了验证孩子们回答，我们一起观看了视频，原来石头就是岩石，是从山上掉下来的，石头有大有小。有些石头比我们住的房子还要大，而有些石头小得就像小米粒一样，我们沙池里的沙子，其实也是岩石，只不过它是粉碎了的、变成了很小很小的岩石。 　　刘豫润说：“老师，虽然它们都叫石头，可是为什么它们的花纹不一样，形状不一样，大小不一样，颜色也不一样呢？” 　 “对啊，我也发现了，是谁给它们涂上的颜色呢？” 　 “老师也不知道呢，让我们一起搜集资料看看吧！” 　看完动画片我们才知道，原来是大自然给石头上的色。石头对可见光选择性吸收是物体呈现颜色的主要原因。含有不同元素的石头，在不同天气的影响下，也会呈现不一样的颜色。 　　安吉说：“这个石头也太大了，圆圆的像个大鹅蛋一样！” 　 “其实刚开始它不是圆的！也有棱角的，但是经过风吹雨淋，河流摩擦，棱角就渐渐消失了。这样吧，我们来做个小实验，模拟一下石头的棱角是怎么消失的。” 　 ①材料：方糖.水.透明瓶子。 ②过程：把方糖和水放进瓶子里，孩子们轮流使劲晃动瓶子。所有孩子都晃动了一遍后，倒出来观察结果 ③见证奇迹的时刻到了，只见方糖的棱角真的没有了，变得光滑了，孩子们都拍起手来说真的好神奇呀! 　　《3-6对儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，教师应注重引导幼儿通过直接感知，亲身体验和实际操作进行科学学习。教师应提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。 　 “在生活中，你们都是在什么地方见过石头？”我问 “我妈妈带的镯子就是石头做的。” “农家小院有个石磨就是石头做的。” “我见过一座桥，就是石头造的” “我见过一些路口不想让汽车过去，就会用石头堵住。” “我家有个捣蒜的东西，妈妈说那是石头做的。” “孩子们知道的可真多！老师还知道有一种石头叫打火石，可以摩擦起火。” 小结:在讨论石头作用的过程中，孩子们积极地参与讨论，表达着自己的所见所知。他们通过观察，与石头进行多元互动，萌发出乐于探索的意愿，孩子们的探索发现进一步拓展了原有认知，石头对于我们的生活有着非常大的作用。石头可以建房子、铺铁路、做观景石、做石桥、做成工艺品、也可以做建筑材料等等！小小的石头有着大大的本领。 　　“老师，我看见有的大石头上写着字，我们可不可以在石头上写字啊？” “我想在石头上画画。” “我要给石头画了个纹身。 孩子们拿出彩笔，大展伸手画起来。 　　活动结束孩子们收集石头的时候，图图说：“老师我发现一个秘密，小石头敲发出的声音小，大石头敲发出的声音大。” 　 “图图你好聪明，老师都没发现呢！那我们一起听听是不是这样的。”孩子们都拿起大大小小的石头敲起来。过了一会，我试探性的说：“不知道拿石头敲别的东西，会不会也这样。”于是，孩子们开始探究起来······ 　　我们发现，石头本身自己没有声音，不过敲击别的东西会发出叮叮、铛铛、咚咚的不同声音。我们还发现，石头敲软的东西，几乎没有声音，敲硬硬的东西，会发出清脆的声音，很好听。 　　一天早晨，润润拿着一幅石头画，兴奋地跟我说：“老师这是我和妈妈在家用水粉画上去的，漂亮吧！”小朋友们都围上来看，感叹道：“好漂亮呀，老师老师我也想用水粉画。” 于是，一堂石头彩绘课开始了······ 　　小结:石头彩绘，深受孩子们的喜爱，孩子们自己动手给石头涂上颜色，画出有趣的图案，画出了孩子们自己的创意和想象，培养了孩子们发现美、欣赏美、创造美的艺术启蒙。 瞧！石头变成了一件件艺术品。 　　平常一块很普通的石头，并不会吸引人们的注意，但是孩子们在石头上创作以后马上变废为宝。 　　石头是大自然的魁宝，也是我们的宝贝，它激发了孩子们的创作灵感，孩子们大胆创新，自由想象，不需要太多的条条框框，这些石头创意画色彩鲜艳夺目，立体感强，只要我们给予孩子支持，充分发挥他们的奇思妙想，用他们自己的方式去表现美和创造美，石头绘画，打开了孩子们的想象大门，将自然融入教育，让教育自然发生。 　　小石头不仅藏在大自然中，还藏在有趣的故事书里。在蓝天、白云、秋风的相伴下，我们又开启了阅读活动，一起听关于石头的故事《一块有魔法的石头》《驴小弟变石头》《三只小猪》《好神奇的小石头》《乌鸦喝水》《想长脚的石头》《石头汤》。 幼儿喜欢听故事，看图书，当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他们一起查阅图书，让幼儿感受图书的作用，从书中获取信息和答案的乐趣。 　　看了《乌鸦喝水》的故事，再次激起了孩子们对石头的兴趣，他们开始讨论起来······ “老师，乌鸦真聪明” “乌鸦是怎么想到这个好办法的呀？” “老师，不如我们也试试吧” 　　小结:作为老师，我们应该善于观察孩子，提供机会让孩子去探索，去发现，去讨论，让孩子亲身体验，让孩子在快乐中获得身心发展的经验。通过小实验孩子们也发现了石子投入水瓶后能使瓶中的水位继续上升。在过程中幼儿能够大胆推测、提问，并尝试解决问题，体验成功的快乐。 收获课程的快乐 　　孩子的学习方式是：“听过就忘记了，看过就忘记了，只有亲身体验过才理解了。”《指南》中也明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。” 　　普普通通的石头成了孩子们乐于探索、乐于游戏的好伙伴。在石头的世界里，孩子们既满足了游戏的欲望，又增长了不少知识，这次的课程中,我们欣喜地发现“石头”课程蕴含着多重价值,植根于幼儿的生活,让幼儿做主角,自主推进课程的进程,这样的美,这样的趣,让我们和幼儿一起收获着、成长着。 　　石头，是自然中最常见的自然物，也是我们最易忽略的自然物，可在孩子的眼中，它却是如此珍贵。基于儿童，生成儿童喜欢的课程，支持儿童，助推儿童深入探究，充分利用自然资源，园内资源，家长资源，更加关注孩子的兴趣和学习情况，并进行及时调整。 课程感悟 幼儿园一日生活皆课程，一个游戏，一个话题，甚至一块木板、一个图形都可能成为孩子们津津乐道的话题。课程带给孩子的是什么？是生活化自然化游戏化，看他们积极主动地融入课程活动中，实现想、探、识、玩的有机结合，相信他们在以后的学习和生活中也能带着这份精神继续探知。孩子是创造者，老师是引导者，学习来源于生活，生活走向学习，让我们的孩子生命有尊严，生活有目标，生存有智慧。 未完待续 神奇的石头承载着幼儿积极探知世界的热情，它的身上还有许多我们未发现的，还需要小朋友们继续去挖掘、去寻找。愿孩子们时常怀着一颗好奇的心，也让我们追随孩子的脚步，继续探索好玩的石头之旅……