<p class="ql-block">——五年级数学组“解决问题”专项教学研讨活动纪实</p> <p class="ql-block"> 为了促进双减政策的落实，积极推进基础教育课程改革的不断发展，落实新课标(2022版)精神，切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率和教学质量,提升教师的专业发展，准确地把握“解决问题”教学本质,构建深度学习的课堂，培养学生的数学思维，促进学生的核心素养发展，教研处组织数学组开展"解决问题"专题教学研讨活动，活动分两个阶段进行。</p> 第一阶段：同课异构各展芳华 <p class="ql-block"> 我们组针对《植树问题》这个解决问题的教学内容进行了同课异构，相同的教学内容，我们进行不同的教学构思，展示了不同教师对同一节教材内容的不同处理方式。由于教师的不同，所备所上的课的结构、风格，以及所采取的教学方法和策略各有不同。瞧，同一教学内容，大家各有侧重，各自出彩，各展芳华。</p> <p class="ql-block"> 课堂关键词：手指中的数学 </p><p class="ql-block"> 向姗姗老师用手指中的数学导入新课。她让学生观察手指和指缝的数量，5个手指4个指缝，4个手指3个指缝，3个手指2个指缝，2个手指1个指缝，在观察中学生也已经有了发现。在看似简单的数量关系里，竟藏着和《植树问题》有关的大学问。本环节的设计，很好的激发了学生的好奇心和学习热情，开课就引起了学生的极大兴趣！</p> <p class="ql-block"> 课堂关键词：“化曲为直”极为妙 </p><p class="ql-block"> 秦叶芳老师针对本节课的教学难点，借助信息技术丰富的讲授形式，通过可视化的“化曲为直”的动画把封闭路线的植树问题形象化、直观化，满足了学生的不同起点差异，继而理解掌握封闭路线植树问题属于只栽一端的植树问题，同时渗透了“转化”的数学思想。</p> <p class="ql-block"> 课堂关键词：数学问题生活化 </p><p class="ql-block"> 在 “植树问题”中，陆成讲老师侧重于它在现实中有着广泛的应用价值。现实生活中的许多不同事件都含有与植树问题相同的数量关系，它们都可以利用植树问题的模型来解决它，感悟数学建模的重要意义。本节课注重练习的设计独特、新颖、有梯度。还从不同的角度引导学生运用所学知识解决一些生活中常见的植树相关问题，有效实现了生活问题数学化、数学问题生活化的目的。让学生运用规律解决形式各异的生活问题，使数学知识运用于生活，充分调动了学生学习的积极性 ，优化了课堂教学效果，大大提高了课堂教学效率。</p> <p class="ql-block"> 课堂关键词：重视知识的起点</p><p class="ql-block"> 《植树问题》的教学符合了学生的认知规律。通过例题感知间隔，以例题为载体，突破了教学重难点，在例题探讨植树问题的过程中，先引导学生理解题意，找到关键词，再引导学生把数据改小，根据自己的思考进行探究，让学生在开放的情景中，突现知识的起点，从而用一一对应的思想方法让学生理解多1的原因，建立起深刻、整体的表象，提炼出植树问题解题的方法。</p> <p class="ql-block"> 课堂关键词：探究性学习</p><p class="ql-block"> 韦孟銮老师在教学《植树问题》时，注重引导和组织学生进行探究学习，让学生经历猜想—探索—归纳—应用的过程，清晰理解植树棵树与间隔数之间的关系，明确每步算式的意义，掌握规律，并能熟练解决生活中的各类植树问题。</p> <p class="ql-block"> 课堂关键词：尊重学生，注重体验 </p><p class="ql-block"> 覃芳艳老师执教的《植树问题》，概念剖析清晰，注重学生体验。对重点词“间隔、两端都栽、只栽一端、两端都不栽”的解释到位，在教例1时，得出答案，要求验证，对不同方法采用画图的探究过程，让学生的个性发挥得淋漓尽致，从而对植树规律得出了实践性的体验,加深了对这个规律的理解。</p> <p class="ql-block"> 课堂关键词：数学中的美育 </p><p class="ql-block"> 韦福庆老师通过植树问题寻找其规律，重视数学的实践应用。通过欣赏有类似现象的图片，如：公交车站、电线杆、学生团体操队列、路灯、花盆摆放等，举例生活中哪里有间隔以及间隔美。所有的学习材料都来源于学生的生活实际，降低了学生认知的起点，激发了学习的兴趣，同时也让学生切实感受到身边处处有数学，使学生深刻感受到数学的应用价值。从而培养学生发现美，创造美的情操，并运用所学的规律去解决实际问题。</p> <p class="ql-block"> 课堂关键词：积极思考，大胆尝试</p><p class="ql-block"> 黄曼妮老师执教的《植树问题》一课，把三个课例巧妙的整合为一个课时进行教学。教学中，她善于引导学生主动探索、积极思考、大胆尝试，通过自主设计、动手画图，让学生亲身体验植树的全过程，待学生逐步发现了植树问题的三种方案与其中蕴含的规律之后，再运用所学知识解决生活中的类似问题。这样，不仅让学生体验了成功的喜悦和学习的乐趣，同时也培养了学生举一反三、解决实际问题的能力。</p> 第二阶段：课赛展示独领风姿 <p class="ql-block"> 经过第一轮的组内角逐，综合评定，莫旋老师获得了本次赛课的资格，将由她代表我们五年级数学组在学校进行赛课，她本人也非常乐意接受这次学习和挑战。各项准备工作紧锣密鼓的顺次开展中……</p> <p class="ql-block"> 1.集体研磨，集思广益</p> <p class="ql-block"> 俗话说:“众人拾柴火焰高！”为了充分发挥集体教研的作用，集思广义，取他人之长，补己之短,尽快提高自身的备课、授课水平，强化和规范备课磨课环节。老师们针对自己同课异构中的教后反思，结合自己所取得的效果，对这节课进行集体研磨。教师们在集体备课中，凭借自己的经验和各自独特的表现形式，通过同组成员间心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，最后达到统一的共识。在这个集体研磨的过程中真正实现了资源的共享，体现团队合作精神，以及强大的凝心力和教学力。</p> <p class="ql-block"> 2.反复试教，精益求精</p> <p class="ql-block"> 美玉要琢磨,好课靠打磨。要上出一堂精彩的好课,需要对教案、教学流程进行反反复复的修改，并进行试教，请同事、专家来听课、评课并进行指导，上课老师还要结合自己的教学风格反复研磨。本次磨课中，莫旋老师结合老师们的意见和建议，结合自己对课的理解和领悟，进行了多次试教，具有很强学习力！</p> <p class="ql-block"> 3.课赛展示，明亮出彩</p> <p class="ql-block"> 《植树问题》这节课的教学主线明朗清晰，注重教学内容的整体处理并对教材进行了整合和重构，通过自主探究、小组交流和动手操作种一种、观察、一一对应等一系列操作中让学生总结出植树问题的三种植树方案即“两端都栽、只栽一端、两端都不栽”棵树与间隔数的关系，再通过开放性的学习单二通过让学生自主选择植树方法再列式计算，让学生得到了三种植树情况的练习，不仅让学生学会规范解题，还激发学生的思维并学会使用数学模型去解决问题。</p> <p class="ql-block"> 《植树问题》这节课注重利用信息技术与课堂的深度融合，培养学生知识的迁移能力。这节课的教学，把希沃白板5的蒙尘、克隆、手机现场投屏、动画演示等信息技术运用于课堂中，既激发了学生的学习兴趣，同时又突破了重难点。</p> <p class="ql-block"> 4.教后反思，更进一步</p> <p class="ql-block"> 在评课议课环节，老师们对莫旋老师执教的这节课给予了极高的评价，在这节课她做到了：笑容温暖可亲、语言简洁明了、表扬真诚到位、板书对仗工整等，她在努力营造一个适宜孩子学习的宽松和谐的氛围，让孩子成为数学课堂学习的主人。</p> <p class="ql-block"> 莫旋老师最后也进行了自我的反思，课上得还有不完美的地方：对学生扶得多，放手得少，在封闭图形植树问题教学时没有大胆放手让学生去探究，对课堂的生成问题处理不够灵活，期待日后改进。</p> <p class="ql-block"> 编后记：一节好课需要不断打磨，所有的好课一定都是经历了“磨你千遍不厌倦"的执着。执教者经过一次次地试上、调整、反思，从最初的焦虑紧张，到最后的顺利呈现，让我们深深地体会到:磨课，能让我们的数学教学充盈着成长的韵味;磨课，实际就是磨人的过程。真可谓“课在完善，人在成长”。好课是不断磨出来的，只有这样，你才能体会到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的甘甜！也才能真正的体会到好的教学带给你的成就感！</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">编辑：</p><p class="ql-block">向姗姗</p><p class="ql-block">图文：</p><p class="ql-block">秦叶芳 莫旋 陆成讲 莫艳芳 </p><p class="ql-block">韦孟銮 覃芳艳 韦福庆 黄曼妮</p>