数学零起点教学 从知学乐学开始——林州市桂园学校

青陌

零起点

数学

教学

一年级

学生

桂园

学习

课堂教学

游戏

孩子

根据教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（教基〔2021〕4号）和安阳市教育局《关于印发“守正创新：‘幼小衔接’教育与小学‘零起点’教学”专项课题研究的通知》（安教研信〔2021〕31号）精神，为了做好在“双减”背景下的小学入学适应教育，实现安阳市教育局提出的“零起点，齐步走，看得见”的工作目标，2021年3月，我们林州市小学数学学科教研组在辖区各小学启动了“小学数学幼小衔接与零起点教学专题研究”，并确立了“建立组织、示范带动、校际联盟、活动引领”的研究思路。下面以我市桂园学校为例，将数学零起点教学研究情况做简要介绍。
为了把“零起点”教学做实做好，我们林州市桂园学校根据《小学入学适应教育指导要点》和校情，把一年级养成教育课程和数学学科课程高度融合，及时校准教学起点，把握好教学标准，适度调整一年级课程安排，合理安排内容梯度，根据整体学情减缓教学进度等，采取了一系列措施，在数学零起点教学方面进行了有效尝试。

一、学情调研使零起点教学有了目标

适合学生的教育才是最好的教育。为了使零起点教学做到心中有目标，2021年5月，学校组织幼儿园老师和一年级老师专门进行了学情调研，通过发放家长调查问卷、一年级及幼儿园老师经验交流、学前班幼儿心理咨询、幼儿才艺展示、召开学情分析研讨会等方式，收集了与数学零起点教学有关的信息，为零起点教学的目标定位找到了依据。

二、校本教材使零起点教学有了依托

学校成立了付校长任组长、数学教研组长和一年级数学教师、学前班教师为成员的“零起点教学校本教材研制小组”，利用两个月时间，参考学情调研所掌握的有关信息，通过再调查再走访再总结，又通过学习专著理论、外出取经等环节，在理论与实践相结合的基础上，编制了《桂园学校零起点教学校本教材—数学》，为零起点课堂教学提供了素材。

三、师资培训使零起点教学有了方法

理念是行动的先导。学校先后组织教师学习了《河南省教育厅关于推进幼小科学衔接攻坚行动实施方案》，参加了“河南省幼小衔接工作推进会暨课程建设论坛”培训、组织了“一年级和学前班儿教师经验交流会”、“一年级学生家长家庭教育经验分享”、“数学零起点教学——我准备这样做”等活动；通过多形式的培训和经验交流，使老师们更新了观念、了解了方法，增强了做好零起点教学的信心和决心。

四、课程调整使零起点教学有了保证

为了加强与幼儿园教育的衔接，学校规定，一年级新生入学两周之内不进行课标教材的学习，而是借助《零起点校本课程—数学》进行入学适应教育。学校专门制定了《一年级入学第一、二周课程表》，对数学学科的入学教育安排了10节，教师根据课程进度、孩子们的接收能力适时调整，为接下来的数学教材内容的学习做了很好的过度。

五、数学游戏使零起点教学有了活力

我们要求一年级数学教师在设计课堂教学时，结合学习内容，设计一些适合一年级学生特点的、贴近学生生活实际的、有趣适用的教学情境，使课堂教学力求做到“三化”，即活动设计趣味化、学习内容生活化、探究过程操作化。是学生在“玩”、“说”、“做”中学数学。 1.用数学游戏“玩”数学 著名教育家陈鹤琴说过：“小孩子生性是好动的，是以游戏为生命的。”一年级学生带有明显的幼儿特点，游戏玩耍仍然是他们重要的精神食粮。在课堂教学中，根据一年级学生的心理特点和教材内容，把游戏引入课堂，使学生在快乐的游戏中中学习数学知识。 根据数学情境图画面编成简短的数学故事，使学生产生身临其境的感觉，从而全身心地投入到学习活动中。 在教学”上、下、前、后、左、右”方位概念时，利用手心手背手指游戏加深学生对方位认识。 在课堂教学中设计多种趣味闯关游戏、使学生学中玩，玩中学。 2、用数学的语言“说”数学 数学语言是数学思维的载体，在数学学习中数学语言的表达十分重要。灵活运用数学语言表达自己的观点不仅会让孩子更能理解数学的概念，还可以锻炼孩子的沟通表达能力，也是有效落实新课标“会用数学语言表达现实世界”的关键所在。

搭建“说”的平台

掌握“说”的方法

我们要求老师注重激发孩子们“想说”的欲望、培养孩子们“爱说”的习惯，逐步引导孩子们掌握“会说”的技巧和方法。 3.用数学活动“做”数学 课堂上引导孩子们用脑思考、用手操作，也是学习数学的重要方式。我们要求老师依据学习内容精心设计一些有利于发展学生思维、培养学生动手能力的问题情境，让学生动手做，通过摆一摆、剪一剪、拼一拼、折一折等形式的活动，使学生在快乐的活动中亲身经历知识的形成过程，解决一些简单的数学问题。 活动一：拼组相遇玩转图形

当七巧板、小棒与拼组相遇，会碰撞出什么样的数学味儿呢？桂园萌娃创意十足，用学具拼出了不同的图形。

活动二：心灵手巧井井有条 《分类与整理》数学实践活动中，孩子们通过对生活中物品进行分类、整理。不仅培养学生有序思考的数学思想，还培养了学生动手实践和自主管理能力，增强了孩子们的劳动意识。 活动三：数字夺星 “百”变造型 100到底有多大呢？豆子、花生、玩具……齐上阵，孩子们在数数过程中感受100的数量，体会了数量的含义，更重要的是不管是哪种数数的方式：一个一个数、两个两个数、还是五个五个、十个十个甚至二十个二十个数，都能正确地数出100以内的数。 “零起点教学”需要勇气，需要智慧，需要合作。我们将继续带领一年级的数学教师加强数学教育教学研究，及时总结教学所得、所失，在知学乐学道路上，给孩子一个快乐的童年。