如何培养幼儿的发散性思维与归纳能力

陈雪

儿童期作为一个特殊时期，发散性思维异常活跃，往往是不懂就问，提出的问题和想象天真单纯、富于幻想、超乎逻辑，在成年人看来显得幼稚可笑。事实上，正是思维“离谱”和“异想天开”的孩子，才是最有创造潜力和发展前途的。 　　然而令人遗憾的是，不少家长却不理解孩子的这种发散性思维，总以为读、写、背才是孩子学知识的方法。当孩子提出过于“离谱”的问题时，他们经常显得不耐烦，甚至责备、嘲笑孩子。殊不知，这样一来往往会挫伤孩子的自信心，久而久之，孩子遇到迷惑不解的问题时，很可能不敢发问或不愿发问，智力发展也会受到一定影响。其实，按照循规蹈矩的模式培养出来的孩子，对知识的理解往往过于刻板、机械，缺少创新。 　　作为老师我们也来反思一下：自主游戏时，如果我们和幼儿一起玩玩具，为什么会出现不会玩，无聊，反而孩子们为什么玩的不亦乐乎？其实，这就是发散性思维在发挥作用，幼儿能根据已有信息，从不同角度、不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维活动。 　　生活中，时时处处存在着孩子发散性思维的契机，我们要要善于运用，并引导孩子运用发散性思维。●一形多物的扩散：要求孩子尽可能多地说出同一形状的物品，如圆形的东西有哪些、正方形的东西有哪些等。 ●一物多形的扩散：让孩子敞开思路，说出同一物品尽可能多的用途，如水有什么用、书包的用途、绳子有什么用等。 ●一因多果的扩散：带孩子玩“如果…将来会发生什么”的游戏。比如：在我们的集体教学活动中《如果我能飞》通过大胆发散思维，体验诗歌中我能飞的意境；如果大家都穿一样的衣服，将会发生什么等。 ●一物多变的扩散：让孩子把东西变换一下，他们会更喜欢去思考。如什么东西小点更好看、什么东西跑快点更有意思、什么东西大些更使人感到愉快等。 ●一题多解法的扩散：设计一些具有多种解决方法的生活趣题让孩子思考。比如：让孩子1分钟内想出10种以上使热汤很快变冷的方法；设想如果在商店里走丢了，有多少种回家的办法；等等。 　　作为老师，我们需要引导幼儿，为孩子提供发散型的玩具材料。发散型的玩具材料，可有不同的玩法和结果，对培养孩子的发散思维有着积极的作用。家长可为孩子选择、提供发散型的玩具材料。比如：可拼插和随意造型的玩具，引导孩子自主探索多种插法和玩法；半成品材料可一物多用、一物多玩、以物代物，充分发挥孩子的想象力和动手操作能力。如玉米皮可用于粘贴、拧绳，还可以编制各种小动物、小篮子、蒲团、垫子等，让孩子探索一种材料的不同制作方法、不同结果，还可探索这些作品的不同作用和玩法。 🌸🌸🌸慧归纳🌸🌸🌸 　　“一日生活皆课程”，培养幼儿良好的物品归纳能力是生活教育最重要的一部分，从一日生活的每个细节入手，深入挖掘教育价值，以生活化课程树立幼儿会生活、爱生活、乐生活的积极态度。 　　在生活中，处处都有收纳整理，餐具、桌子、水杯、衣服、区角玩具、绘本等等，结合上述的发散性思维，有序的进行归纳整理。 今天我着重向大家分享一下书包归纳整理，对于即将面临入小学的大班幼儿，我们开展的小书包、会收纳的系列活动。 首先，教师进行级部教研，了解书包结构🎒 　　自主游戏给小朋友们带来了很大的便利，绘画表征的方式记录自己收纳书包的步骤，记忆犹深。幼儿开始了书包思维导图模式，大口袋里放大的物品，小口袋里放小物品，侧边口袋装水杯、口罩、卫生纸等等，精美的设计图完成啦！ 　　收纳整理书包其实重在培养孩子的自理能力，在分类、整理和摆放的过程中，发展孩子动手、动脑、归类和收纳等能力。通过本次活动，幼儿在积极动手中不断积累经验，进一步提高了幼儿的自理能力，增强了幼儿生活的主动性和独立性，同时也让幼儿收获了自我服务的快乐，循序渐进的为幼儿的小学生活打下基础，共同助力于幼儿的小学生活新旅程。 　　授人以鱼”不如“授人以渔”，幼儿的发散性思维远远超于我们成人，反而通过发散思维为归纳能力有了相辅相成的影响作用，两者真正地做到了启发式教育，使得幼儿积极主动地学习，促进身心发展。