教学常规管理与校本教研交流发言

振翅翱翔

尊敬的贺院长，各位领导、各位同仁： 我是第一小组的徐振熬，来自明通中学，受杨召组长的指派，交流教学常规管理和校本教研，走上发言席，顿感语竭词穷，没有拿得出手的干货，更没有成熟成功可复制的经验，给大家汇报几点做法。前天张程垣校长的观点：管比教更重要，我感同身受，一般学校需要五分管五分教，薄弱学校需要七分管三分教。明通中学就属于薄弱学校。一、德育育德、行为与习惯共抓 明通中学以“明亮做人通达做事”为育人目标，学生行为习惯的养成教育才是保障质量的根本，坚持“大处着眼小处着手”的德育方式，从学生就餐就寝、清洁卫生、爱护公物等小事抓起，德育教育落细落实落小，让德育看得见摸得着能育人有实效，保障育人方向不偏。留守儿童、单亲家庭、隔代教育、自我管理、面对着一部分家庭教育缺失的孩子，面对着家校共育桥梁和纽带缺失的孩子，更有学校请来读书的控辍保学的学生，给学校提要求，给老师讲条件，否则不来读书，然后政府又通知学校去劝返。留守儿童的孤独，隔代教育的溺爱，青春期的叛逆，厌学不学的大有人在，不管怎么样，给老师们提出最基本的要求，上课不准学生睡觉，理直气壮的管学生行为习惯，毫无底线的降低学业成绩。今年中考，我们学校就有17个读函授的学生，科科零分。二、质量分析、支招与取经同在 每学期开学根据上期成绩，我校都要分年级举行质量分析会，交流心得搭平台、发现亮点树自信，找出问题寻方法，共同进步聚力量。分析会上，有谈经验支招的、有找差距取经的，通过对教学质量的分析，直面现实，找准差距，寻求方法，弥补缺陷，增强信心，激发斗志。三、新老结对、师傅与徒弟共进 明通中学每年流动的教师很多，城区学校的遴选我们毫无怨言的支持，因为这也是老师们的心愿；兄弟学校的调动，我们也拗不过老师们的央求，离城近一点总归更好。在老师们调走的同时，学校每年新进教师数量也很庞大，结构性缺编是常态，去年全科教师12名，今年全科教师8人，这时候年轻教师会束手无策，焦头烂额，上课时班级纪律的管理，教育教学方法的选择，都是新手面临的问题。老教师们管理学生，也许只需一个眼神，一个手势，而新老师纵有满腹的理论却无处下手。这时候，学校搭建老带新的平台，让新老师有一个你倾诉的对象，有一个解决问题的办法，亦有一醉方休的挚友。无疑对培养新老师起到了至关重要的作用。学校为了肯定师徒结对成果，每年评出“优秀指导教师”和“教学新秀”。评价的主要内容是新教师的汇报课和学年教学质量，汇报课占30%，教学质量占70%。四、校本培训、本校专家与学员互动 落实城口县校本教研的“四定”定时间，定地点，定主题，定人员，人员的确定细化到定主备和定主评，利用每一年城口县的教研月活动，教研组人员较多的，学校要组织校级初赛、初赛后进行共同体复赛，然后是县级决赛，在三个环节中，老师们撰写教案、制作PPT、设计导学单等磨课环节，对老师们和磨课团队都是一次难得的历练，还树立了身边的模范，榜样的力量得以展现，教师的成长得以体现。五、制度建设、奖励兑现 结合本校实际制定《教师绩效考核方案》、《年度考核方案》、《教师职称评定方案》，里面都有一部分是教学质量板块的，让老师们有章可循。特别是《城口县教师调聘工作制度》的施行，要想遴选进县城，质量差了不得行。六、自己在作业设计和批改上的一点做法。 随着“双减”和“五项管理”的落地，我特别注重作业的设计，怎样将现成的教辅资料内化为适合自己学生的辅导资料或者作业，作业中既有基础知识的巩固，又有重难点的突破，还有能力的提升。避免“一听就懂、一看就会、一做就错”的部分学生，作业的批改有课堂上的面批面改，这样能够保证学生有时间做作业，老师有时间改作业，同时避免抄作业，还可以及时辅导和纠错。课后作业的批改有评语，有提醒，有鼓励，有鞭策，每天的课前适当点评，如：思路清晰，独具一格；字迹工整，赏心悦目；格式凌乱，敷衍了事；过程明晰，思维严谨。花几分钟时间点评，为优秀者点赞，为进步者加油，为需改进者提醒，鼓舞士气，弘扬正能量，长此以往，良心循环，岂不事半功倍。在辅导潜能生方面，有可能你费尽周折，他（她）还云里雾里，还无从下手。潜能生的辅导，更重要的是拉进与学生的关系，增进感情，“亲其师信其道”和学生建立起信任的关系，信任是提高育人质量的最佳方式。 提质——永远在路上，提质的脚步，从未停歇也不敢停歇。 肤浅认识，不成体系，学校的问题还没有列举，家丑不可外扬吧。请各位专家和同仁批评指正。 我的汇报到此结束，谢谢大家！