衔有温，接有度，润物细无声——幼小衔接我们在行动

木槿

衔接

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教师

观摩

　　从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。 ——虞永平教授

　 为了深入贯彻落实各级有关幼小衔接文件精神，扎实推进幼儿园与小学科学衔接工作，帮助孩子更好的由幼儿园到小学过渡。近日，五山镇中心学校开展了为期两周以“幼小衔接”为主题的研讨活动。

什么是幼小衔接

　　幼小衔接，是童年生活的一种自然延伸和过渡，既是幼儿园教育的结束，又是小学教育的开始，它起着承上启下的作用。幼小衔接不仅仅是知识的衔接，更是学习兴趣、学习习惯、社会适应能力的衔接以及生活经验的积累，是孩子人生道路上的第一个重要的转折点。

走进幼儿园

　10月 25日下午，五山镇上片两所小学一年级教师及幼儿园的部分骨干教师，在中心幼儿园观摩了两节课。11月1日下午，下片两所一年级和幼儿园教师，在谢湾分园观摩了两节课。

　在环境创设观摩中，中心幼儿园及分园的室内外环境充分发挥其教育价值，真正体现教师以幼儿为本的教育理念，突显孩子是环境的主人，通过观摩幼儿园环境创设，让小学教师更直观的了解到环境对孩子学习所产生的隐性教育。

　　幼儿园的老师们在开课前都会让孩子们跟听课老师问好，注重培养幼儿懂礼貌的好习惯。

　　冯桂雪老师在上《蜜蜂失窃谜案》时，请小朋友演示亨利警长是怎样跟踪青蛙的，并用“有时候......有时候......还有时候......”把话说完整。在游戏活动中引导幼儿通过自主体验，培养幼儿的预测、推理和思维能力。通过说一句完整的话，培养幼儿的表达能力。

　　秦羚老师在进行科学活动《动物城破案》时，充分的让幼儿运用眼、鼻、手、脑等多个感官，自己解决问题，而不是被动接受知识。老师在实验结束时提醒孩子收拾、整理好实验物品，凳子整齐归位，从一点一滴的小事培养良好的习惯。

　　在学习绘本《会变颜色的房子》时，宋老师创设了一个自由、宽松的语言交流环境，鼓励幼儿与教师、同伴或其他人交谈，激发幼儿的想象力和表达能力。

　　课堂活动结束后，幼儿园老师对自己在幼小衔接活动中做了哪些入学准备工作进行汇报。小学一年级老师根据自己教学中遇到的困难、困惑提出更细的、具体的、新的要求。

公开课展示、观摩环节结束后，各位老师一起展开了研讨，针对授课老师的课堂展示情况进行了认真细致、客观准确的点评，充分肯定了老师们在课程游戏化教学取得的成果，同时指出不足，提出合理建议。 走进小学

　　

“慢一点、再慢一点”，刚进入小学的幼儿接受能力还比较慢，杨老师在进行生字教学时，一步一个脚印，循序渐进，每一个生字教学都是由会认到会读，再到会写。特别是在指导写字时，杨老师都是先分析字的结构，再自己示范和课件示范字的笔顺，学生跟着老师一笔一笔的书空，然后学生用铅笔在纸上书写，老师提醒正确的写字姿势。

　　为了培养学生的数感，冯老师在教学《连加、连减》时，创设情境，用班上的学生进行连加、连减教学。学生有直观的感受，学的轻松愉快。

　　针对一年级学生专注力不够持久这一特点，徐老师在课程内容的设置、教学方法的选择上采用了玩游戏教学生字。在前面评价学生的时候，奖励答的好的学生一片有字或拼音的树叶，为后面的游戏埋下伏笔。教师在后面出示生字找朋友的时候，树叶上有这个字形和读音的学生，走到前面领读两遍。老师独具匠心的活动设计，生动活泼的教学方法，把学生带入了轻松愉快的课堂。

课后，展开本次幼小科学衔接教研活动，各位老师针对如何做好幼小衔接进行了积极发言，形成了“在幼儿园入学准备阶段，要树立科学衔接理念，遵循幼儿身心发展特点和教育规律，坚持以游戏为基本活动，开展丰富的“幼小衔接”主题活动，重视培养幼儿倾听和阅读习惯，逐步培养幼儿的自我管理意识，逐渐适应小学的教育环境。在小学入学适应阶段，要强化主动衔接和双向衔接意识，关注儿童身心发展的连续性和差异性，创设与幼儿园相衔接的班级环境，适度调整作息安排，积极倾听儿童需要，帮助儿童逐步适应小学生活。

　　幼小互研“两生花”，科学衔接“满园香”。道阻且长，行则将至。经验交流是相互学习的过程，相信通过这次的联合教研活动，给教师们留下很多思索，也将伴着我们在以后的教育过程中付诸实践。

孩子是含苞待放的花蕾，教师是支持孩子的树干和绿叶，时光的更迭与雨露的滋养会让孩子不断成长。未来的日子，充满无限的美好，让我们一同携手，定能助力孩子顺利渡过幼小衔接的转折期，愿所有宝贝都能顺利做好入学准备，开启崭新的小学生活！