<p class="ql-block"> 为全面贯彻落实“双减”政策，进一步加强教学过程管理，深入了解、掌握教师课堂教学和学生听课状态的一手资料，提升教师的业务水平，进一步提高学校教学质量，提升各学科教师整体素养，让更多的教师在课堂教学中践行新课标理念，让学校的课堂教学更高效。10月17日，浑江区文良小学开展了以“主问题引领下的小组合作学习”为主题的研课系列活动。</p><p class="ql-block"> 这次教研活动目的是以校为本，基于课堂，以信息技术融合课堂教学应用为驱动，在主问题的统领下，开展小组合作学习，培养学生合作学习能力，确保课堂教学效率得以有效提高。</p><p class="ql-block"> 通过教研活动解决以下两个问题：一是主问题的提炼；二是小组合作学习有效性。为了解决这两个教学问题，我们按照：确定主题--研前培训--课堂实践---课后研讨--总结提升五步骤有序开展了系列活动</p><p class="ql-block"> 课堂上，数、语两个学科的十位教师从主问题的提出、小组合作学习、郎氏加分法运用等方面进行了展示。</p> <p class="ql-block"> 通过这次教研活动可以看出绝大部分教师教学态度认真，课前准备充分，教学设计精心、细致、有条理，课堂上精神饱满，教学富有激情，能够按照课程标准，以“四六”教学模式为依托，充分利用小组合作学习引导学生探究交流，活跃学生思维，并通过“郎氏加分法”这一评价方法激发学生学习热情，提高学生，尤其是学困生的学习积极性，可以说教学方法、教学手段，灵活多变，体现出我校教师教学理念的转变和踏实肯干的工作作风。</p> <p class="ql-block"> 课后，全体数学、语文老师围绕“主问题引领下的小组合作学习”举行了教后研讨活动，讨论中大家一致肯定了“主问题”对小组合作学习起到了导向性作用，肯定了“郎式加分法”的评价功能。同时各位参研老师们也为今后能更有效的开展小组合作学习建言献策，并表示课堂上继续使用郎式加分评价法来激发孩子们的学习积极性，以促进他们主动学习！</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 教学校长对这次教研活动进行了总结，提出了以下几点不足:</p><p class="ql-block"> 1.个别老师能够以“主问题”为引领，在课堂上引导学生开展小组合作学习，但“主问题”的提炼不够精准，不能起到提纲挈领作用。</p><p class="ql-block"> 2.小组合作学习环节中，汇报交流仍流于一人表达形式，没有发挥小组成员功效。</p><p class="ql-block"> 最后校长对教学工作提出了几点建议，并为教师今后教学工作指明了努力方向。</p> <p class="ql-block"> 1.功在课前，要多在备课上下功夫，明确教学目标与重难点，结合班级学生认知水平，精心设计环节，抓住核心，有效取舍，避免形式化。</p><p class="ql-block"> 2.课堂上，教师要设计能引发学生深度思考的问题，捕捉学生在尝试和探究过程中出现的错误与意外，给学生思考的空间、表达的机会，让课堂更加精彩。</p><p class="ql-block"> 3.课堂上重点关注小组合作学习中显示汇报环节，低年级教师要做好合作的分工指导，小组的讨论与交流要真实、高效。</p><p class="ql-block"> 4.充分利用好“郎氏加分法”的评价功能，关注学困生，想办法调动4号学生的积极性，以促进他们主动学习。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 教而不研则浅，研而不教则空，践行新课程理念能够引领学校教学科研工作的发展，本次教研活动为文良小学的小组合作学习搭建了一个共议互学的平台，文良也将以此为契机，深入开展全学科教学研究，为打造更高效的课堂教学而不断努力探索。</p><p class="ql-block"> 编辑:邵淑红</p><p class="ql-block"> 审核:杨秀琴</p>