京蒙携手共进踔厉奋发前行

敖汉教育人☘

2022年11月2日，北京援蒙王德云老师应全旗数学教师之邀，将凝聚着经验、智慧、思想的讲座《基于新课程标准的情境化试题命制》，奉献给全旗数学教师和各位教研人。 王德云老师是北京市海淀区第五十七中学的一位优秀教师，有29年一线教学经验，在教学实践中一直坚持教学研究，是中考数学核心考点精讲精练专著创编人之一，是教育部课例一等奖获得者，是海淀区义务教育阶段学业标准与教学指导研究课题组的骨干成员之一，曾多次受邀承担北京市海淀区数学教研培训工作和北京市教委名师在线数学答疑工作。 　　本次培训会采取同频互动的形式，设一个主会场和14个分会场，全旗数学教师、业务主任、教研员约220人参加培训。 　　主会场参加会议的领导有敖汉旗教育教学研究中心曲向春主任、赵显东副主任、基础教育发展研究室葛晓华主任和各学科教研员、各初中学校教研主任。旗数学教研员臧志杰主持本次会议。 　　王老师的讲座内容不只适用数学学科，也适用于其它学科，主要从五个方面展开： 一、情境化命题的存在性、必要性 二、情境化命题的概念界定 三、情境化命题的表现形式 四、情境化命题的原则与策略 五、建议与感言 存在性和必要性 王老师形象引用了“知识对于情境，就犹如盐于汤，把盐放进汤里，汤更加美味，盐也自然的吃下了”，将知识置于情境当中，学生更容易理解知识。由此可见，情境化命题是多么的必要。 在谈到情境化命题的重要性时，王老师首先强调了这是新课程标准的要求，也是很多文献、教育专家（包括杨向东教授）的倡导。“在一个情境中做一件完整的事儿”有利于学生核心素养的形成。 概念界定 情境化命题是一种将知识的考查、问题任务与真实情境相融合的命题。以贴近学生实际生活、体验的情境材料为载体，设计典型任务，综合考查学生学科能力、培养核心素养，调动学生运用知识技能解决问题。 表现形式 情境化命题是基于考查目的，选择合适的情境材料，通过任务指令。使情境材料与学科知识相结合，从而创设出合适的情境，实现评价目标，达到测评目的。 表现形式是指情境材料与学科知识、考查目的等要素的结合方式，表现为情境材料与问题的组合方式，其融合程度直接体现了试题情境创设的质量和设计水平。 原则策略 王老师首先从宏观上结合多个学科新课程标准给大家提出情境化试题命制的原则要讲究真实性、知识性和学科性、发展性、实践性和探究性、新颖性和趣味性、时代性和思想性。 接着王老师从微观上结合多个学科新课程标准提出情境创设的策略： 情境创设要生活化，彰显生活气息，不脱离学生实际生活；要基于学生已有知识经验，认知基础，不超越学生认知规律；既重知识又重思维，发展学生核心素养。 创设情境包括日常生活、数学、科学、问题、文学体验、跨学科学习、艺术、思辨等情境。王老师强调，创设情境不能渲染学科的负面影响。好的情境创设能激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。 　王老师列举了各学科基于情境化命题的典型试题。主要情境聚焦社会热点和日常生活：二十大报告精神，建设美丽中国；碳达峰、碳中和；新能源汽车；神州十二号飞船回家；冬奥会；日常生活，比如热水壶，广告语，倡议书，唱歌比赛，伸缩门等等。 　　王老师运用生活中随手拍摄的蝴蝶图片，创设了一道情境化地理试题；随时观察学校的伸缩门，创设了一道情境化数学题……王老师这种敬业精神与善于思考的能力，最值得我们每一位老师学习，我们也要善于随时发现生活中蕴含的命题情境，以便应用到教学中。 建议与感言 王老师要求数学教师精读《数学课程标准》样题93道，先尝试改编中高考试题，在今后的学习、教学中，学中做，做中学，积极寻找适合敖汉旗学生特点的命题情境，不断提升情境化试题命制能力。她殷切希望我们所有教师都能矢志不渝，笃行不怠，不负学生，不负时代，不负教育初心和使命。 王老师还提出一个建议，京蒙两地可以利用“双师课堂”助教学质量提升，促教育资源均衡发展。“双师课堂”是由北京市第五十七中学远程的学科授课教师通过大屏幕对敖汉旗线下教室的学生实现直播授课，同时线下教学班有一位对应学科任课教师在班内负责维护课堂秩序、答疑、布置作业等工作。目前线上录播等形式也可以开展，适用于疫情时代和后疫情时代的线上和线下教学。王老师说，京蒙两地同一课堂，隔空交流，共享优质资源，让学与习完美结合，达到教学测评一体化，提升学生学习兴趣，让课堂学习更高效。我们期待这个全新的上课模式早日实现，以助敖汉教育一臂之力！ 最后，王老师诚挚地向帮助过她的京蒙两地的领导、同事们表达了谢意！ 　　敖汉旗教育教学研究中心赵显东副主任就本次培训谈了几点思考： 一、数学核心素养的内涵； 二、义务教育数学学业水平考试在课标中的主要表述； 三、什么样的课才是最好的数学课。 赵主任谈到，真正的好数学课有助于提高孩子的数学成绩，有助于提高孩子的思维水平，有助于孩子喜欢数学学科。总之，好的课堂教学一定是符合新课标理念的，是和今天王德云老师讲座的主旨精神是一致的。老师在备课时，眼光要盯在解决问题的行为上，心要想在课堂生成的认识上，手要放在教学设计的学生经历处，也就是贯彻好王老师今天的讲座精神，创设好课堂教学情境。数学课的生长点是一个不断累积的过程，从经历到理解是一个生长点，从理解到会解决问题也是生长点。要让学生跳一跳能够看得到、够得着，让学生觉得数学容易、有趣，在情境化的学习中获得一次次生长点，在深度学习中获得精神的愉悦，获得成长的动力，激发学习好数学的兴趣。 赵主任对王老师的精彩讲座表达了衷心的感谢！并号召老师们要像王老师学习，积极落实王老师讲座的方法理念，时刻反思，勤于钻研，让敖汉旗的数学成绩不断进步。 　　本次培训之后，要求全旗数学教师每人提交一份基于情境化命制的试卷。 　　正如王老师改编的歌词那样： 等了好久终于等到今天， 援蒙好久终于把梦实现； 读过新课标我才发现，情境化命题有多重要， 那些不变的课堂教学方式和命题理念早该更新，不舍也得放弃； 十一长假未回京，不断修改完善， 融入我的教学实践与理念，交出一份认真答卷， 要想教学走的远，就该把理念转变！ 在北京援蒙王德云老师的帮助下，全旗教师一定会认真学习新课程标准，转变陈旧课堂形式和理念，让教学之路越走越远，越走越宽阔！愿京蒙携手共进，踔厉奋发前行，共创美好明天！