今天下午，我有幸听了吉林教育学院唐得喜主任为我们做的“基于学科大概念下的单元整体教学”的专题讲座，唐主任方法新颖，独具特色，使我们重庆“小语”教学一线的教师受益匪浅，更使我眼前一亮，顿感豁然开朗，为我们的小学语文单元整体教学，提高教学效率指引了方向。下面就谈一下自己的学习体会。 “基于学科大概念下的单元整体教学”的专题讲座将教学中教学方式、教学方法和教学内容等的最大优化的组合，提高教学效率，避免知识讲解的无效重复。最主要的是，节省了时间，前苏联教育家巴班斯基早就指出：“当代学校教学过程的最优化，就是指所选的教学教育过程的方法，可以使师生耗费最少的必要时间和精力，而收到最佳效果。这也恰恰契合当今教育理念，让”减负提质“落实于课堂。<div><br></div> 叶圣陶先生所说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”而唐主任的讲座“基于学科大概念下的单元整体教学”告知我们，在了解单元教学目标后，以精读课文为主线，把听、说、读、写有机结合起来，达到以读带写，以写促读，读中所说，以读带知的良好效果，有效避免教学的孤立性和思维的单一性，这种思维发散训练不仅活跃和提高了学生的思维能力，也使其更好地认知了阅读对象，使学生由过去的“学好一篇”过渡到“学会这一类”。这样的高屋建瓴，不仅体现了语文新课标理念、符合新教材编写意图，而且省时高效，真正发挥单元整体教学对实际教学的指导作用，对优化阅读教学过程、改革语文教学结构、提高全堂教学效率有重要作用。 通过此次学习“基于学科大概念下的单元整体教学”的专题讲座，我明白了大概念、单元整体教学、嵌入式评价等一些新的教学理念，唐主任的课例分享，我看到新的教学理念真正的呈现在课堂上，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，通过更广泛的途径让孩子获取更多的知识，让学生在学习中真正的体现到自我价值。<div> 今日的学习，让我坚信：虽然我们还在摸索，但是我们愿在教学的实践中不断提升。即使”新课改“的路程还很漫长，我们也会满怀对教育的热情去迎接那属于我们的明天的太阳！</div>