“环”心创设，“境”化童心

蓝

在幼儿眼中，

幼儿园环境不应只是一种“观赏性”的存在，

其教育内涵的显现，

存在于是否以“儿童发展为本位”，

是否站在“儿童视角”上去创设。

它需要体现的是充分尊重幼儿，

充分向幼儿开放，

满足幼儿多种角度获取经验的需要，

让幼儿充分与环境发生积极有效的互动，

成为环境的小主人。

我们帮助幼儿“回归生活”并“追随兴趣”，

支持幼儿按照自己的节奏探寻周围的世界

　　区域是班级里小小的一方天地，却是孩子们大大的童趣乐园。在构思之前我们也充分考虑本班幼儿年龄特点，在区域材料的投放上注重教育的目的性、符合幼儿操作的适宜性、层次性、丰富性、安全性，让幼儿在一个相对自由的空间里有机会和条件按照自己的意愿和兴趣，通过具体的操作、体验去获得经验，发展认知能力。

　　我认为一个好的阅读区设计，可以引起小朋友们的阅读兴趣，而阅读是一切知识的开始，也是培养孩子主动学习能力的有效途径。讲真，之前阅读在还未环创之前来光顾阅读区的小朋友并不多，现在这一块却有好多吸引透明的地方，那么我们班是怎样建设我们的阅读区呢？

在班级区域划分中，我们最先考虑的是动静区域的分割，所以在设置阅读区的时候，把它安置在一个相对比较独立、安静的角落里，可以避免不必要的打扰。在是考虑小班幼儿的年龄特点之后，我们在布置阅读区的时候尽量给予幼儿一个宽松、舒适的氛围，让幼儿一看到阅读区就觉得很舒服很喜欢，很想要在里面阅读。所以，我们以《家》为主路线，本月主题活动是《喜欢你》，我们就和幼儿一起讨论家是什么，和家人一起喜欢干什么？还利用不同材料撕贴画亲子创造一家人，小小的家庭成员图片卡她们特别喜欢在“电视机”里演一演，还有宝贝们最喜欢的小猪佩奇一家，原来他们现在最喜欢是让他们排排队给小猪佩奇一家做“核酸”呢。还有故事围裙，小纸偶、娃娃等都是孩子们喜欢的。我们还第一次创作了属于我们小三班自制绘本《家是什么》，孩子的奇思妙想我想便是真实的原创吧。当然我还觉得最吸引孩子们眼球的是我们去全家福，旁边的便利贴都是家长们送给我们孩子最美好的祝福，小朋友经常会用小手指一指，告诉同学那我的爸爸妈妈还有我的哥哥，妹妹等等。我们反思到：这些环创不正是让我们的孩子感受到别样的温馨吗？在这样的环境下，班级孩子们是非常乐意来到小小图书角的。

　　家对于每个孩子来说，都是最温暖、最美丽的地方，小班幼儿的认知特点是从自己身边的人和事，再逐渐向外扩散。对于小班孩子来说，刚入园的时候分离焦虑是比较严重的，班级中的娃娃家游戏区成了孩子们缓解的好处，大家都非常喜欢区娃娃家里摆弄玩具可是，娃娃家到底怎么怎么玩呢？将问题抛给孩子后，他们给了我们很多惊喜，通过角色认识、游戏初体验、我设计的娃娃、亲子制作娃娃、娃娃一家亲所有娃娃小朋友都为它取了一个和好听的名字、游戏再体验、相约“趣”野餐。当然满足这些活动也要有多样化的材料来支撑：我们提供“洗水池”、“灶台”、“厨柜”、锅碗瓢盆、仿真水果、仿真餐点等等。小朋友为娃娃制作的“美味佳肴”，还有美美的发夹、首饰盒子这些都是给娃娃装扮的，小朋友还问到娃娃生病了怎么班？随机我们又提供了一盒医药箱娃娃“生病”就可以帮它“治疗”了，就像班级曹金曼小朋友每次做核酸她一定要求医生妈妈给它的害羞龙娃娃做个核酸，这样才能保护它更加健康。活动中我们也特别感谢家长们帮忙收集小朋友小时候穿过的小衣服、小裤子、小袜子、口水巾、小帽子等等，一方面是可以给有些给娃娃们用到、另一方面也培养幼儿生活自理能力能力的提升，加上朗朗上口的儿歌孩子们也会积极学习如何叠衣服，叠裤子......

在《小小娃娃家》区域活动过程中，我也在思考：我认为“活”的课程应该是源于孩子们真实的生活，源于孩子们的好奇心和感兴趣的事。当孩子们带着好奇心、求知欲去自主地进行游戏时，就是他们收获喜悦的最好途径。就像著名的教育家陶行知先生提出的：“生活即教育，一日生活皆课程。”作为老师，要善于发现孩子感兴趣的事物，并积极引导，才能让孩子们在游戏中学习，在游戏中成长

　　玩，是孩子的天性，在充满魔力的益智乐园里，给小班孩子们一个畅玩空间，自主操作、游戏、尝试、求知欲与创造力…在不断探索发现的过程中，不知不觉走进了欢乐智慧园。本区域提供了丰富的、有趣的材料丰富，幼儿在小班益智区中提升了数学认知，观察到科学现象，体验成功的乐趣。上周区域活动时，我们发现孩子对多米诺骨牌有着浓厚感兴趣，于是我们探索了有趣的多米诺骨牌初次尝试体验，做种摆法（1.直线摆、曲线摆、环线摆）第二阶段，我们还创想花样多米诺，第三阶段：扑克牌与多米诺的巧妙结合相信孩子们玩出更多有趣的玩法。疯狂的盒子：方向颜色帮小鱼找家、拼图游戏方块颜色排练不重复等每一面都可以操作，同时满足幼儿的需求，我们提供材料有：给小动物喂食、打桌球游戏、点与数配对、垃圾分类、图形配对、走迷宫、我来数一数、动物找影子、南瓜颜色宝宝找家、自制泡泡水体验颜色、穿线板等等。我反思到：小区域，藏着大精彩，这些材料不仅仅是区域的玩具，更是孩子们探索科学的道路，走进智慧的大门。

　　美工区活动的开展，是有利于幼儿身心全面发展的。我们应以《纲要》中促进幼儿主动性发展为指导思想，为幼儿创造一个民主、和谐、自由的美工区游戏空间，保证幼儿主体性的发挥，绘画活动从来就不是古板的，单一的。而是多种多样，有趣的。只要愿意去探索，就总是能发现很多新玩法。一块废旧的布料，孩子们就可以创造出美好的世界，于是我们把孩子作品铺在桌子上当桌布，别提孩子们多开心，田田说老师这是画的和好朋友手牵手，趴在地上画画太舒服了。提供一张白色画纸，孩子们依然可以在上面天马行空的无限创造，合作品的操作步骤、触摸强、涂色法、点心画、认识美工区里的工具；作品我有：可爱的毛毛虫、生日蛋糕（上周刚给秋季小朋友过来集体生日会）、魔法幼儿园主题彩泥捏一个自己，豌豆兄弟、扭扭棒好朋友手牵手、笑脸娃娃纸袋秀、以及秋天的树亲子作品，挂饰作品：发泡球、透明彩绘瓶和盒子、透明粘土彩球、国庆节中国的地图，幼儿一台头就可以看见。提供材料有：一筐适合小班操作的幼师口袋利购买的手工操作材料、各种纸（彩色纸、报纸、牛皮纸等）、吸管、毛线、粘土、印章、蛋糕盘、剪纸、牛奶杯、大小松果、雪糕棒、扭扭棒等等。我反思到：把美工区创设成了一个让幼儿感受美，表现美的小天地 ，为他们的游戏、学习与创作提供了适当的环境与条件，营造良好的艺术氛围，吸引幼儿能积极愉快、主动自愿地去游戏、交往。

　　“建构游戏”是幼儿阶段不可缺少的一种体验,如何通过表征观察，更好地解读、理解、支持儿童的建构游戏，是需要我们不断思考践行的。幼儿对于周围世界的认识和理解是主动建构的经历，而非来自于外部信息的灌输与复制。因此创设丰富的学习环境，让幼儿直接运用多种材料表达自己的想法、观点，并在与材料互动游戏的过程中感知自我、感知世界、建构成长经验。就在国庆节回来的第一个礼拜，我问孩子们你们区哪里玩了呀，好多小朋友说去了动物园玩，还分享了去动物园的趣事，美照。好多小铺朋友听了顿时来了兴趣，激动的说到老师我们也好想去动物园，我们可以先搭一个动物园吗？为满足幼儿需求，我马上就答应了，于是孩子就开始初次尝试设计小动物的家，一起准备材料：原木积木、仿真小动物、泡沫积木、纸盒、牛奶杯等，活动中孩子也出现了小状况，不会搭、材料单一不会组合、农民我们又开始讨论解决问题的办法，看看孩子们的作品吧。最后爱动脑筋的田田说，动物园做好了还要拆掉放玩具回箱子里，小动物不是又没有家么 ，最后才会出去我们这面墙，真的这设计了小动物的家，他们都愉快住在自己的“家”里，我们小朋友都高兴的拍手叫好，太漂亮是我们田田小朋友的原话。墙面上我们还提供木头积木的玩法，雪花片搭建，管道玩法，建筑图片欣赏。自材料：停车场、车道、马路、小气车；收集材料：各种大小的瓶子、罐子、鞋盒；还有柜子里各类搭建材料等等。

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”一个材料丰富、功能完善的建构区，能强烈吸引幼儿参与到建构活动中，尽情享受建构游戏。老师们最大限度地支持和满足幼儿在建构游戏中对材料的需求，既有大型积木，也有人物、动物、植物、交通工具、房屋等模型类玩具，还有师幼一起收集的各种废旧材料。通过区域活动观察也让我深深体会到教师不只要会“教”，而且还要会“玩”，在玩中才能真正了解幼儿，走进幼儿的世界。

　《指南》指出:“幼儿在接触自然、生活和现象中积累有益的直接经验，不断获得丰富的感性经验，并用于新的学习活动形成受益终生的学习态度和能力。” 孩子们天生具有好奇心，喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题。对于大蒜，孩子们多数是在家里的厨房里见过，可是由于成人的“阻挠”，总是望而却步。他们对这个既熟悉又陌生的物品，却没有玩弄的机会。从孩子们的发展需要中，我们发现了教育的突破口，也发现了教育点，让幼儿在亲近自然的过程中激发观察植物生长过程的兴趣和欲望。感受大蒜生长的意义以及它和人们生活紧密联系，这样可以丰富孩子们的生活认知经验，培养孩子积极探索的欲望和对美好生活的热爱。于是，小朋友开展了活动——“蒜”你可爱，“蒜”出精彩 瞧，我们利用矿泉水瓶来水培简单又环保。还为大蒜瓶子进行了美美装饰，是不是特别美观呢？活动中孩子亲身体验到了水培大蒜的乐趣，锻炼了幼儿的动手能力，增强了孩子们的责任心。在照料和观察中了解大蒜的生长过程，我想也更加接近了大自然，更加喜欢我们美丽的大自然。

在儿童的世界里

我们努力成为一名追随者

追随孩子的目光

追随孩子的喜好

然后和孩子一起创造 、体验、成长

让孩子成为真正的主人

让环境为教育助力