<p class="ql-block">观察时间:2022.10</p><p class="ql-block">观察地点:木梯区</p><p class="ql-block">观察对象:中三班</p><p class="ql-block">观察教师:邓欣欣</p><p class="ql-block">观察背景:</p><p class="ql-block"> 《指南》中指出:要培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上积累运动经验，体验运动乐趣。</p><p class="ql-block"> 中班幼儿对于木梯的探索不再止步于平衡能力，多了许多创新跟冒险。在提高幼儿灵敏性、协调性的同时，更多的是让孩子们在玩的过程中学会合作，培养幼儿勇敢、互相帮助的良好品质，能做到主动、积极的动手动脑，体验集体游戏的运动乐趣。</p><p class="ql-block"> </p> 木梯，好久不见 <p class="ql-block"> 升入中班后初次进去木梯区，有的孩子有些许的兴奋，直奔木梯而去。而有些孩子则沉着冷静，似乎已经有了很多想法。《指南》中指出:幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。幼儿在活动和游戏主动参与其中，通过实践操作获得不同的经验。</p> <p class="ql-block"> 妙妙说:这是一条通关赛道，通关之后会得到一颗小红心，如果中间掉下去的话就要被淘汰。（这条跑道是孩子们合作搭起来的，游戏规则也是孩子们一起商量的结果。）</p> <p class="ql-block"> 除了合作的赛道，有的孩子有自己的想法。大家看这是搭的什么？滑梯？其实不然，毅毅说:这是他的房子，有一把梯子可以爬到房顶，还有一个滑梯可以在房顶滑下去…是不是很有创意。</p> <p class="ql-block"> 有一节户外活动是《拯救大兵瑞恩》，活动中有担架的出现。这不，救护车🚑出现了。当时我以成年人的眼光一直在想着是担架，其实孩子们说的是救护车，看来孩子们在体育活动中留在脑子里的是“救死扶伤”,而不仅仅是个担架。</p> <p class="ql-block"> “担架”出现，大家觉着一个垫子太轻，还把衣服都放在了上面。</p> <p class="ql-block"> 有多种用途的垫子，小婉说它是行李箱，大家看看像不像？打开可以是毯子、被子…这是一物多用吗？孩子们的想法有没有惊艳到成年人？</p> <p class="ql-block">教师小结:</p><p class="ql-block"> 游戏时孩子们全程投入，并没有因为老师的拍摄而受到影响。期间有孩子主动跟老师交流自己的想法，老师也试着以提问的方式引导孩子说一说自己的想法。游戏时孩子们大胆玩，开心说，自由结伴，自由选择游戏材料。教师做到了放手，让孩子们真正投入到自己的游戏中。</p> <p class="ql-block">支持策略:</p><p class="ql-block"> 1.木梯区的材料投放可以再丰富一些，不仅仅局限于木梯和垫子，可以是跨区域间的材料使用，比如加入轮胎滚筒…</p><p class="ql-block"> 2.教师的引导方向一定不能成人化，应该听孩子的表达，揣摩孩子想要表达的意思，适时适当的引导。</p><p class="ql-block"> 3.孩子们的创新要及时记录，及时回顾。遇到的问题及时解决。</p><p class="ql-block"> 4.游戏时做到关注不干预，关心不焦虑。</p> 玩转木梯 <p class="ql-block"> 孩子们对于木梯的感情似乎更深了，对于怎样玩也都有了自己的一些想法。尤其是女孩子，更愿意一起合作。在她们自由组合的团队里每个人的分工也都是不一样的。</p> <p class="ql-block"> 妙妙一边指挥一边用力的把木梯架起来放到木凳上。旁边的童童也一直在配合着妙妙的想法。不一会儿，一个长长的跑道搭成了，引来了许多的小朋友。</p> <p class="ql-block"> 这时只听朵朵大喊:小飞机来喽。原来是她跟洛汐商量要做一个滑梯，这不两个人玩的也不亦乐乎。</p> <p class="ql-block"> 珍珠说:滑梯滑下来的时候屁股都歪了…于是出现了加宽的滑梯，这下，孩子们都笑了。珍珠开心的说:这下屁股牢固了，哈哈。</p> <p class="ql-block"> 一块板子，一个木凳就可以是孩子的宝贝，宸宸跟果冻笑着说:我们的滑梯小屋建成了…</p> <p class="ql-block"> 宸熙喊着:老师快来看我们的赛道滑梯，得闯过关才可以奖励滑滑梯。</p> <p class="ql-block">行为分析:</p><p class="ql-block"> 经过一周对木梯的熟悉与摸索，孩子们更愿意把平时生活中经常出现的滑梯与木板结合起来。这也反应了孩子的游戏都是以实际生活为依托，中班的孩子喜欢玩滑梯，愿意结伴分享好玩的玩具。所以滑梯在本周的木梯区中成为了主角。</p> <p class="ql-block">教师小结:</p><p class="ql-block"> 在整个游戏活动中幼儿进行了自发的、具有持续性的平衡木组合游戏。孩子们能在游戏时兴趣浓厚，老师在整个活动中没有干预，只是单纯的记录，提醒幼儿注意安全。木梯锻炼孩子的平衡能力，促进小脑的健康发育，同时增强了孩子身体的协调能力、应变能力。在材料上我们在为幼儿提供了木梯、长木板、海绵垫等材料，尽管是很简单的材料,但教师预设此材料的投放可以发展幼儿的各种学习目标，确保幼儿获得应有的发展。这些材料的投放较成品的平衡器投放，更能锻炼幼儿的发散性思维，发展幼儿的想象力。 </p> 木梯之家 <p class="ql-block"> 刚进木梯区，孩子们就开始四处找垫子，还没等反应过来，五个垫子就被拿空了。</p> <p class="ql-block">洛汐说:我们的墙放在哪里呢？</p><p class="ql-block">原来，他们的垫子是一面墙。</p> <p class="ql-block">大家一起合作，正在修建她们的小屋。</p> <p class="ql-block">海铮说:这个口是门，要这样钻进去。</p><p class="ql-block">宸熙笑着催他:你快点，我也要回家了。说着也要钻进去。</p> <p class="ql-block"> 洛汐严肃的对上面梯子上的小朋友说:你们小心，别踩坏我们的房顶。因为不放心，专门从里面出来检查了一番。</p> <p class="ql-block"> 诺诺叫住我说:老师，快来给我和我的家拍张照片。</p> <p class="ql-block"> 毅毅说:这是我的新房子，地上的树叶是我做的饭…</p> <p class="ql-block">看，床好舒服…</p> <p class="ql-block">孩子们把自己的小家慢慢扩大…</p> <p class="ql-block"> 出现分歧，互不相让。最后达成一致，解决了问题…</p> <p class="ql-block">行为分析</p><p class="ql-block"> 1.在活动中，孩子们能够根据自己的想法去建构自己的活动区域，并在建构完成后积极愉快的玩耍。</p><p class="ql-block"> 2.孩子们能够对活动进行商讨与想象，对于活动的进行有着自己的想法。</p><p class="ql-block"> 3.幼孩子们也会在活动中发生冲突和矛盾，多数事件能够自行解决。</p><p class="ql-block">支持策略</p><p class="ql-block"> 1.《幼儿园教育指导纲要》中指出:“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯是幼儿园体育的重要目标，因此，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与，增强体质，提高对环境的适应能力。”对户外活动感兴趣是幼儿的年龄特点，在活动中教师在给予足够的空间、时间，并且在安全的前提下，应该去让幼儿自行进行游戏，发展幼儿的思维，让他们能够独立自主、积极的进行玩乐。</p><p class="ql-block"> 2.教师可提供丰富一些的材料供孩子们选择，开阔孩子们的思路跟眼界。</p> 玩转木梯 <p class="ql-block"> 孩子们每次都会给我们眼前一亮的感觉，“家”的搭建过去之后，孩子们又有了新发现。</p> <p class="ql-block">孩子们说:这是她们的船…</p> <p class="ql-block"> 诺诺说:看我的马桶，嗖的一声就能把我冲走。</p> <p class="ql-block">传耀说:我可以跳房子…</p> <p class="ql-block">还有的小朋友在玩跷跷板…</p> <p class="ql-block">是不是很有创意…</p> <p class="ql-block">行为分析:</p><p class="ql-block"> 根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，可以看出，孩子们在游戏过程中很多领域的能力得到了发展。</p><p class="ql-block"> 1.语言领域：具有倾听与表达的能力，能愿意讲话并能清楚的表达，这样才形成了良好的沟通。</p><p class="ql-block"> 2.社会领域：喜欢和大家一起游戏，有经常一起玩的小伙伴，在搭建过程中他们有交往的机会，可以体验到交往的乐趣，符合领域中愿意与人交往的目标。小朋友之间合作完成搭建，中间没有争吵，符合领域中能与同伴友好相处的目标。</p><p class="ql-block"> 3.科学领域：进入木梯区后，孩子们开心的跟木梯一起玩，符合领域里面的亲近自然喜欢探究目标。并且具有初步的探究能力。</p><p class="ql-block"> 4.健康领域:具有一定的力量和耐力，手眼协调能力得到了发展，小朋友们在搭建的时候，需要眼睛和手上的动作一致，才能成功的搭建到一起。</p> <p class="ql-block">支持策略:</p><p class="ql-block"> 1.鼓励幼儿自由结伴、自由选择材料进行搭建，充分调动他们自主活动的积极性，提高他们的平衡能力。</p><p class="ql-block"> 2.孩子们通过前期探索，与幼儿一同增加我们活动的趣味性，使幼儿在有趣的活动情节中积极主动地投入到游戏中来。由此可见，教师学会放手，将游戏的权利还给孩子，他们才能真正投入到自己的游戏，幼儿才能得到真正的发展。</p><p class="ql-block"> 3.在游戏前应有针对性的对幼儿进行引导，游戏中 鼓励幼儿大胆尝试，游戏后及时肯定幼儿的行为并解决游戏中出现的问题和下一步游戏的建议。</p><p class="ql-block"> 4.鼓励幼儿突破自我，大胆创新。整个木梯探索活动发展了幼儿动作的协调性和灵活性。</p><p class="ql-block"> 《指南》中指出：我们应多鼓励幼儿跑跳、钻爬、攀登并能以手脚并用的方式安全通过。孩子们每一次的探索与尝试都是离成长和成功更进了一步。</p>