校际交流促成长互访互学同进步

东盛“红丝线”

为丰富培训活动内容，进一步发挥校际交流学习的示范和引领作用，我们怀揣着对教育梦的追求开始了为期 19 天共 150 学时的“国培计划（2022）”。第一小组完成了10月29日的自主研修和10月30日的云端互访活动。 共访名校融汇交流 　　他山之石，可以攻玉，此次我们第一小组首访学校为长春市五十二中赫行实验学校小学部。张泽芳校长向大家详细介绍了行实验学校小学部的发展历史和管理经验的介绍。她分别从学校“党建引领赫奕行走”“务实管理精准教学”“动力赫行星光闪耀”“全科育人全员育人”几个方面进行分享交流。 　　张校长还重点介绍了学校德育课程体系建设情况，赫行实验学校始终致力于打造“大德育”体系下的德育修身特色课程建设，构建了六大德育课程体系，即：红色铸魂课程、习惯养成课程、成长仪式课程、节日文化课程、研学实践课程和劳动教育课程。 思想碰撞交流提升 　　课程，是一种生命塑造，是校园育人最重要的载体，提升学校文化软实力，走出学校内涵发展的新路径。赫行实验学校小学部的“全科育人全员育人”德育课程建设的实施，让学生成为课程与课堂的主人，舒展自己、主动积极、充满阳光、丰盈生命。 　　长春市二道区长江小学的盛静波校长介绍，他们学校地处城乡交接处，学生多数为外来务工子女，学校结合当地特色与吉林省非遗协会经过协商，成功引进了泥塑、面塑、草编、绳编、软陶等五项非遗课程。有效解决了这部分孩子放学后无人看管问题，丰富了学生课余生活，弘扬了传统文化，加强保护与传承吉林省非物质文化遗产，从小培养学生对非物质文化遗产的保护意识。 　　新太小学孙丽娟校长，介绍了学校实施的全人教育，新太小学在办学实践中架构了“学科基础拓展课程、学校精品特色课程、综合素养提升课程”的3.0全人课程体系。他们利用基础课时完成“1＋X”的学科基础拓展课程，通过活动课时开展学校精品特色课程，设立了行走田园耕读课程、成长银行理财课程、未来邮局梦想课程、宽度语文阅读课程、逐梦远方研学课程、七彩影院影视课程共六大特色课程，逐步培养拥有健全人格的优秀学生。 　　吉林小学小学的逄丽萍校长介绍到，她们秉承“以阳光之心，育阳光之人”的办学理念，把戏曲文化和冰雪项目作为中国传统文化的突破口，融入到STEAM课程当中，与多学科进行融合，从而更好地推动传统文化走进校园的发展目标，促进学生核心素养的逐步形成。 　　东方广场小学闫丽莹校长介绍，她们在精准落实国家课程，高效落实地方课程的基础上，依据本校实际，学生实际，开发特色校本课程课程，全面提高学生综合素养，为学生的生命奠基。学校统筹规划，按照“精耕细作成规范，精致管理出效益，全面优化促提高，科学定位创特色”的工作思路，打造了基于科技发展的“航模制作与飞行”特色课程，基于学生体质发展的“花样跳绳大课间”运动特色课程。 　　中山小学的国晶校长介绍到，她们秉承“守正教育”办学理念，以培养学生核心素养和综合能力为目标，积极推动课程教学改革，开发了两大特色课程。一、为贯彻习主席提出的“健康第一”教育理念，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志。二、传承文化育人理念，坚持“文化内生”主张，中山小学以爱读书、品经典、习书法、学做人为文化立校战略，将书法艺术纳入课程，成为学校打造书香文化的核心课程。 　　世纪小学的张艳玲校长介绍了学校的“阳光多彩校本课程体系”，学校结合自信教育核心主张与培养学生“五个学会”（学会做人、学会做事、学会交往、学会思维、学会生存）的基本宗旨，开发文化底蕴、品行养成、探究能力、国际视野、审美情趣、身心健康六大领域的学校校本课程。 　　开封小学焦志华校长详细的介绍了她们学校的课程建设，开封小学研发了以彩绘、折纸、手工为主的美术课程，以葫芦丝为主的音乐课程，以足球、轮滑、旱地冰球、雪地球为主的体育课程；以实践体验、军旅文化为主的研学课程；以科学探索为主的科技课程；以微阅读、书法为主的语文拓展课程。特色课程纳入学生的常规课堂，保证学生的参与率，激发了学生的兴趣与自信心，有力地拉动了学科教学质量的提升。 　　东盛小学的王印明校长也介绍了她们学校的立体化课程体系，“立体化课程体系建设”：学校的每一个人，每一件事，任何时间、任何地方都是课程资源，我们都要加以研发和建设。一句话：“人人、事事、时时、处处皆课程”。不但要注重建设、完善显性课程，还要开发和利用隐形课程。所谓显性课程主要是指通常讲的三级课程体系，包括国家课程、地方课程、校本课程。国家课程都能开齐、开足，但是要想开好课程有时就要进行整合，即，国家课程、地方课程校本化。所谓隐性课程：教师（师德、教育教学行为）、校园文化、学生养成教育、学校管理等都是课程。如：学校操场上的大屏幕，每天播放的时事新闻课、国学经典、安全教育片、励志影片等内容，都是隐性课程。 　　此次校级线上互访交流，达到了优势互补、经验共享、共同提高的目的，促进了思维和理念的碰撞，智慧与经验的交融。多层次、多角度的交流增强了校级之间的联系和沟通，有助于各校的管理理念的更新，彼此借鉴学习、优势互补，意义非常。