我们想在幼儿园里建一座长城——大四班游戏案例

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活动背景 　　孩子们对于国庆节的了解和认识，大概只停留在日期和假期，抛出“你知道国庆节吗”这个话题后，孩子们纷纷讨论。思媛：“国庆节就是可以祖国的生日。” 晟毅：“我知道是10月1日。” 浩宇：“国庆节就是放假，可以休息好久。” ...... 于是，我们组织了一场“我和我的祖国”系列活动，带领幼儿观看国庆阅兵仪式，了解祖国的建筑等，在谈论“祖国的建筑”分享活动中，孩子们对于长城产生了浓厚的兴趣，“哇，它好像在天空里躺着。”“像一条蛇，好长好长。”...孩子们的游戏内容也跟随兴趣悄然发生变化。 实录一：长城初显形 幼儿兴趣与前期经验 “长城”对于孩子们来说既熟悉又陌生，孩子们对长城的了解大多是通过宣传片或图片的形式，生活中很少有孩子真正的看到长城的样子，为了尽快建立和“长城”有关的认知经验，我们收集了长城外形的图片、观看视频了解长城的基本结构。就这样孩子们带着 “长城”的认知经验开启了“长城” 的自主搭建游戏。 　　世博和菲菲正在进行长城的搭建，孩子们用长方体积木依次平铺在地面上，加以延长，接着世博用四个圆柱体积木分别架在四个角，铺上木板，添置上了几个小积木，世博说道：“这是炮楼。”，搭建完后，天宁、世博、菲菲继续进行长城的搭建。 回顾分享 在游戏分享环节，世博分享了他长城的搭建，针对他的搭建孩子们还提出了自己的想法。 婉婷：你的长城好长，可是你的长城都没有围墙，只有路。 晟毅：对，没有围墙的话走上去就会很危险。 浩宇：而且那个炮楼都站不了人，上面都被封死了。 世博：这是炮楼，要藏起来的。 浩宇：我觉得你的不像长城，像大马路，长城是有围墙的！ 希贤：我同意，一定需要围墙。 教师分析 在现有经验中，“长城”在孩子们的眼中最明显的特征就是长长的，弯弯曲曲的，在搭建中，孩子们也一直围绕“长长的长城”进行无限延长的搭建，整个搭建持续了近一小时，可见孩子对于长城的热衷以及持久专注，孩子们通过观察图片知道长城上有个“楼”，但对楼的作用名字并不清楚，于是为了让幼儿更加清晰直观的了解“长城”，我通过讲述绘本“长城”，带领幼儿走进长城，了解长城的故事。 　　通过绘本故事，孩子们了解到长城的围墙原来叫城墙，长城由城墙、烽火台、敌楼构成，当敌人入侵时将军点燃烽火，传递信号，也了解到长城从古至今的演变。 实录二：有城墙，烽火台的长城 　　子晨和希贤在室内进行着长城的搭建，子晨用积木将外围搭建好，接着用积木填进搭建的内围中，希贤负责搬运积木，两人有分工有合作。 　　不一会儿，子晨拿着他的设计图对照着长城进行搭建。他举起图纸：“你看，有四个，有四个呢”，说完，子晨取来了四块积木回来一边拿着设计图一边进行搭建。但由于下午的时间关系，孩子们的搭建没有完成。 　　隔天，孩子们在户外进行长城的搭建，书涵、沁苒、育琳、程菲、臣杰都加入了长城的搭建，有的搭城墙，有的搭建烽火台。沁苒和程菲一直不断地进行烽火台的垒高搭建，不断调整、摆放积木的位置，几次三番，墙壁还是很容易倒。 回顾分享环节 我请子晨和菲菲轮流分享了他们的搭建，烽火台的搭建引发了热议。梓彤：邱子晨的烽火台好像一座桥，我觉得烽火台应该是正方体的。小明站的烽火台就是方方正正的。思媛：而且烽火台不能封口，因为要站在里面打敌人。浩宇：刘程菲的烽火台像个屋顶，人也不能站进去。天宁：而且里面需要武器。 讨论后我们得出烽火台应该是可以站进去打敌人方方正正的有武器 　　教师分析 孩子们已经初步了解到长城的基本特征，有城墙、有烽火台，从最初的双人搭建到现在的多人搭建，可见孩子们对长城的参与度越来越高，子晨使用到设计图并进行参照搭建，幼儿的目的性、计划性越来越强，遇到倒塌的问题孩子们能够改变搭建方式寻找对策，可见孩子们在游戏中积极主动的游戏品质。在讨论中孩子们对于烽火台的搭建产生了争议，也能够大胆积极表达观点和意见，和同伴进行语言交流，思维能力和语言表达得到提升。 进一步支持 设计烽火台（由于孩子们各有各的想法，我们决定设计烽火台，选出最适合的搭建方式） 实录三：架炮台的烽火台 　　孩子们快速的取来大型建构的材料，把城墙搭建完成后，孩子们开始按照计划搭建烽火台，世博搬来几块大的积木，叠高至两层，第二层中间留出窗口放上长条积木。世博：“我们的烽火台里有大炮啦” 实录四：幼儿园里的长城 　　长城搭建引来了越来越多孩子的加入，很快，孩子们将长城建满了大半个操场，有的孩子用小推车运材料，有的负责搭建城墙，有的负责搭建烽火台。这一次，世博用长塑料管立起来架在两边，连接塑料板，架起了第一座烽火台。 　　天宁看着设计图，梓涵大喊：“快搭哟”，天宁把设计图递给世博看，世博用大的长方体积木连接城墙两边，接着在上面进行叠加。很快，第二座稳定的烽火台出现了。搭建完后，孩子们用纸筒架在城墙两边当大炮，玩起了保护长城的角色游戏，长城也在孩子们的改造下越来越有创意。 教师分析 由于大班幼儿在以往的经验中已经掌握了一些搭建技巧，并且具有独立建构的能力，能在游戏前进行一定的设想和规划，活动开始后，幼儿能自行商量画出设计图，并按照设计图纸进行搭建，对于大班上学期的幼儿来说，有很大的挑战。在搭建后的分享讨论中，孩子们对于活动中产生的问题都能商量解决，用叠加、架空的方法小心翼翼的搭建烽火台，孩子们能根据自己的想法和同伴的建议，愉快的搭建长城。幼儿在了解烽火台作用的基础上，创造性的用不同的方式搭建了不一样的烽火台，孩子充分把自己生活与知识方面的经验和自己的创意融合进了搭建中，搭建出心目中最具有威力和保护能力的烽火台和长城，孩子的想象力、创造力在发展，自豪感也油然而生！越来越多的孩子参与到建构活动中来，在这个过程中，孩子们的建构能力和计划能力以及合作能力得到了考验，我也看到了孩子们在整个建构中的计划性、细致分工、善于观察的学习品质。 活动特点及价值 一、抓住幼儿兴趣点的变化拓展新经验 此次游戏的发起是幼儿的一句：“我想在学校的草地上搭建一条像龙一样的长城，搭的巨无霸长”，从几个孩子带动一群孩子，从平行游戏到合作游戏，教师及时捕捉到幼儿的兴趣点并不断推进、支持幼儿游戏，游戏中，幼儿对长城有了更深入的认识和了解，也激起幼儿对于中国建筑的自豪感，每一次孩子们遇到的问题教师都通过整理回顾环节帮助幼儿进行梳理，引导幼儿讨论，相互之间进行经验共享，在原有基础上二次建构新经验。 二、游戏中幼儿社会交往和语言表达能力的提高。 幼儿从开始明确主题，到后面对围墙、烽火台的探索。在这都是对已有经验的梳理和丰富，对于幼儿的构思、预见、规划等能力都是很好的锻炼。幼儿和同伴一起协商确定目标搭建，为了完成这个共同的目标，他们分工合作，有的负责运送积木，有的负责搭建，合作、协商等社会性技能和语言表达在潜移默化中得到了锻炼。 三、用欣赏的眼光，发现幼儿的学习品质。 《3- 6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质”。在这个建构游戏中，从探索城墙到探索烽火台，他们进行了一系列探索活动，在幼儿身上体现出了较好的坚持性。同时，由于游戏材料的低结构性和多样性，幼儿大胆地尝试不同方法，将不同形状的积木进行组合，表现出了积极主动、敢于尝试等良好的学习品质。