事，还得从单面楼说（上）

乐音的田野

作者：王文仁

每当走近校园南区的那幢单面楼，都会忍不住驻足凝望，或绕楼转一周，这个时候，曾经留在单面楼里的那些成功喜悦、快乐时光和美好记忆，就会像电影一样在脑海中哗哗地闪过，这时总有一种强烈的冲动，想把单面楼以及与单面楼有关的人和事写一写，与更多的人分享……

01

我1990年大学毕业，先是被分配到张掖四中，张掖师专（河西学院前身）和四中离得很近，闲暇之余就常去师专找同学、朋友聊天。1991-1993年间，因我的大学同学在师专任教，我也就有机会参与师专校园文化艺术活动，便成了单面楼的常客。那时的单面楼已具有浓郁的艺术气息，对于我这样一位中学音乐老师来讲，它充满了吸引力。后因师专要进一步加强公共艺术教育师资队伍，1994年5月，我调入了师专艺术教研室，正式成为单面楼里的一员，我也有幸能以主人翁的身份续写与单面楼之间的故事。

在我的记忆当中，上世纪90年代的张掖师专，校园的面积比现在所说的“南区”还要小很多，校门也只有南侧一道门。据说，单面楼始建于上世纪80年代末，它坐落在校门东北方向，距离校门直线距离200米左右，视野开阔，全校师生进出校园都能一眼就看到它。

单面楼坐东向西，它的前面是一片不大的树林，林地里疏疏落落地自然生长出一些花草，栽种着许多高高低低的小树，7棵核桃树被小树们错落有致地簇拥着。从那时校园里的树木种类和生长情况看，这7棵核桃树，既是稀有树种，也算得上是“参天大树”。树林北端矗立着“明德亭”，亭内正上方写着“人杰地灵”四个大字，“明德亭”也是那个年代校园里唯一的古式亭子。清晨，这片树林里总萦绕着轻轻浅浅的读书声。

单面楼的面积不大，只有三层，二三层装有护栏，楼体正中间的楼梯将整幢楼一分为二、成6间教室。楼梯正前方3米的地方挺立着其中的一颗核桃树，树身高大，树冠能插出楼顶。楼后面（东面）间距3米，有一条路，与楼平行。紧靠道路东侧的是1号和2号学生公寓，这也是上世纪80年代，张掖师专唯一的2幢学生公寓。在那个年代，单面楼的位置很是显眼。

1991年教育部下发了《全国学校艺术教育总体规划（1989－2000年）》（下称《规划》），这是新中国史上第一个“全国学校艺术教育十年规划”。为贯彻落实《规划》，学校成立了艺术教研组，这是学校有史以来第一个专门从事公共艺术教育的教学部门。后又在艺术教研组的基础上组建了艺术教研室，配有音乐、舞蹈、美术、书法老师各1人。学校将单面楼划归了艺术教研室，单面楼便成为了学校实施艺术教育的第一个独立场所。学校迎来了艺术教育的春天！

教育的终极目标是完善人的身心与人格。艺术教育可以引导学生发现美，感受美；可以培养学生的创造力，增强学生的自信心；可以以美辅德、以美益智、以美怡情。

著名科学家钱学森说：“科学工作是源于形象思维，终于逻辑思维。形象思维是源于艺术，所以科学工作是先艺术，后才是科学。……科学需要艺术，艺术也需要科学。”可见，学校艺术教育对科学人才的培养、创新思维的启迪是多么的重要！

当时，我校公共艺术教育课程有音乐、美术、舞蹈和书法（三笔字：钢笔字、毛笔字和粉笔字即板书，板书为独立单设课程，每生必修），这样的课程设置，不仅可以满足大学生学习艺术知识、接受艺术熏陶的急切需求，而且可以培养他们发现美、感悟美、表现美、创造美的能力。在第一个全国学校艺术教育十年规划期间，我校成为了全省高校开设公共艺术教育课程最齐全的学校。

据艺术教研室薛主任讲，学校将单面楼划归艺术教研室后，教研室几位老师就将整幢楼规划、设计了一番：一楼南侧1间改建为办公室，北侧1间改建为板书教室；二楼2间均布置为舞蹈教室；三楼南侧1间设为音乐教室，北侧1间设为美术教室。书法室设在了体育馆（现在的“风雨操场”）里的一个小间工作室。

规划好之后又将单面楼里里外外地粉刷了一遍，舞蹈教室装了墙面镜、铺了地毯、放置了移动把杆；音乐、美术教室按照各自的艺术特点，在教室内挂了艺术画作；美术教室后墙还贴了一层经过装裱设计的木板，便于学生挂自己的画作；把学校唯一一架“星海牌”钢琴搬进了音乐教室；又将楼道护栏刷上了银色漆。单面楼焕然一新，成为了名副其实的艺术天地。自此，我校的公共艺术教育有了独立、舒适、宽敞的教学环境，九十年代，这样的公共艺艺术教育办学条件在全省高校当中是最好的。

02

那时，学校以师范教育为主，仅有数学、物理、生化、中文、英语、政史和美术系，只有2000名左右的学生。艺术教育课程属于学校平台必选课。学生在大二的一年当中，要在音乐、美术、舞蹈、书法四门（类）课程中选修其中的一门，即便是美术专业学生，也要选修音乐、舞蹈或书法课程。每门课程学程1年，34周，周2课时，共计68学时。为所有师范类专业学生开设如此之全的艺术教育课程，这在全省高校当中，也只有张掖师专。

至1994年，也就是我调入张掖师专的那一年，我校公共艺术教育专任教师已达到12人，其中音乐4名、舞蹈4名、美术2名、书法1名、教辅1名。在当时，这样的师资力量可称得上“雄厚”，在全省高校当中也是绝无仅有的。

当时，公共艺术教育课程教学，内容系统，大纲完备，考核规范。就音乐课而言，教学内容有音乐基础知识、音乐欣赏、识谱、合唱组织与指挥、唱歌；考核方面，第一学期随堂考查，主要考核学生识谱能力；第二学期闭卷考试，单人单桌，试卷内容涉及音乐基础、音乐欣赏、合唱组织与指挥以及歌唱等方面的基础知识；考核结果常常是约98%的学生能考到60分以上，相当一部分学生的卷面成绩能达到90分左右。

在日常教学当中，音乐基础知识以讲授学习音乐必须具备的基本常识为主，目的是为日后学生自学、拓展、提高自身音乐素养、技能打基础；音乐欣赏主要介绍、欣赏中外音乐家及其名曲、名歌；合唱组织与指挥主要学习中小学合唱队组织、排练和指挥的手势、挥拍要领；唱歌则是适时给学生教唱一些经典创作歌曲、校园歌曲和流行歌曲；识谱教学主要训练学生的音准、节奏，通过老师的课堂训练、学生的课外练习，最大限度地让学生形成曲调（旋律）感，从而提高他们识读乐谱的能力。

学校公共艺术教育发展到1996年，现行的教学计划、教学内容、授课方式已不能满足部分学生对艺术技能学习的需求。一些大学生通过一年基础知识的学习，还想继续提高自身艺术素质。他们向学校提出了延长艺术教育课程学时的要求，表达了开设声乐、器乐、舞蹈、绘画以及书法加强班的强烈愿望。学校为了满足学生的求知欲望，进一步提升师范专业“一专多能”的人才培养目标，果断决定在部分大三学生中实行“第二辅修”（选修）课程，将公共艺术教育课程从大学二年级延长到了三年级。也就是说，学校对公共艺术教育课程进行了一次“改革”，由教务处牵头，艺术教研室具体落实，尝试向“半专业化”的艺术教育方向发展。事实上，这次改革是成功的，使得学校公共艺术教育迈上了一个新台阶。

在教务处的指导、协调下，艺术教研室利用课外活动、晚自习、休息日开设了声乐、器乐、舞蹈、绘画和书法五门第二辅修课程。“第二辅修”的开设，极大地满足了部分大学生发展、提升自身艺术特长的愿望。这一教学模式，也提升了学校公共艺术教育的教学质量，使得我校的公共艺术教育有了更大的发展空间。

因我在1996年任艺术教研室教学秘书，我清楚地记得，在1996-1999年的三年当中，共有近300名左右的学生完成了第二辅修课程的学习，顺利拿到了由教务处颁发的“第二辅修证”。这些学生毕业后，因比其他同学多了“第二辅修证”，成为了当地中小学校的“复合型教师”，他们在教授自己所学专业课程的同时，又兼任着学校艺术教育课程的教学，成为了艺术师资十分匮乏的那个时代学校艺术教育的主力军。

那个年代，全省基础教育阶段的艺术师资非常匮乏，各地市只有县级中学才有1-2名专任艺术教师，这些教师中的绝大多数，又来自当时各地区师范学校音乐班的毕业生。张掖师专一年毕业300名艺术教育课程“第二辅修”的学生，也就意味着缓解了全省300所中小学校“艺术师资”匮乏的状况，对于有些学校来说，这就等于实现了学校“艺术教师零的突破”。

以1994级英语系、美术系学生为例。1995年秋学期，英语、美术两个系共30位大二学生选修了音乐课，教务处将他们编入同一个教学班，我为该班的任课教师。我记得课程安排在星期五下午。这些学生学习音乐的热情特别高，印象中，课间10分钟我几乎没有休息过，总有学生主动前来和我交流，向我请教一些音乐知识，或者提出音乐学习过程中存在的一些困惑让我解答。甚至，下课以后，经常有学生跟随我到办公室问这问那，往往是三五人一群。我呢，当时也年轻，乐意和他们沟通、交流、交友。30位同学，经过1年的学习，进步特别大！就拿识谱教学来说，该班绝大多数学生的识谱能力达到了现在我校音乐学院大一学生的水平。

选修过“第二辅修”课程的一些同学，他们毕业后的相当一段时间还和我保持着联系，刘宏伟、梁进宝、王荣、张伟品、刘海泉等等。其中张伟品是数学系的进修生，由于他通过“第二辅修”的学习，音乐素质得到了很大的提高，毕业时，我把他引荐给了张掖一中的吕校长（他也是我在张掖四中工作时的校长，当时吕校长说：“你介绍来的学生我信任！”），通过艺术素质的考核，张伟品从张掖一所农村中学调入了张掖一中。

上面提到的学生们时常会提起单面楼，似乎很怀念在单面楼上学习艺术课程的那段大学生活。据他们讲，当时一个班的同学，毕业后绝大多数都在基层中小学校任教，他们除了教英语、美术、数学等课程外，还承担着部分音乐课的教学工作和第二课堂音乐兴趣小组的辅导任务。他们对自己能够在基层学校得到领导的重视、同事们的认可、同学们的喜爱和家长们的好评而感到自豪和骄傲！他们非常感激当年学校能够给他们开设艺术教育课程，丰富了他们的知识体系，提升了他们的艺术素质。事实上，那个年代张掖师专的毕业生当中，这样的例子还很多！由于学校重视对大学生艺术素质的培养，“一专多能”“多才多艺”“特长鲜明”的特质，成为了那个时代张掖师专人才培养质量的标签。

03

那些年，学校的校园文化生活还是很丰富的，每年一度的校园歌手大赛、器乐大赛、交谊舞大赛、民间舞大赛、公共艺术教育绘画展、板书大赛、书法（钢笔、毛笔字）大赛等活动都办得有声有色。这些活动的开展，在丰富校园文化生活的同时，也是对艺术教研室公共艺术教育教学成果的一次次检验。

1997年9月，全省大学生文艺调演在兰州举办，学校组团，经过一个假期的排练，近百位师生共乘大轿车赴兰州铁道学院（现在的兰州交通大学）参加调演。演出的舞蹈《百年沧桑》（朗诵词由张掖地区群艺馆原馆长陈洧研究员创作）获创作、表演一等奖，舞蹈《情系祁连》、器乐合奏《裕固族舞曲》获创作、表演二等奖，其它多个节目也获得了二、三等奖，学校获得团体二等奖和优秀组织奖。文艺调演参演的许多作品都是艺术教研室教师创编的，表演者都是选修过公共艺术教育音乐、舞蹈课程和参加过“第二辅修”的不同专业的学生。这次文艺调演取得的成绩，既展示了我校公共艺术教育的成果，也考验了艺术教研室教师的教学质量。

那个年代，艺术教研室的老师在课余、假期编排辅导节目，既不记工作量，也没有补助，但每次排演的节目，质量都很高，效果也很好。那时，大家的想法很简单，只要是分内的事，就会精诚团结，乐于奉献，充满了强烈的集体荣誉感。不计个人得失，在工作中出成绩、为学校争荣誉，这是大家普遍的共识。

我记得那个年代，文艺活动好像比现在要多，当地政府、文化部门、民间组织每遇重要节庆，都要开展群众性文娱活动。学校每年都会积极参与地方各类文艺活动，由于参与活动的学生艺术素养比较高，各项活动往往能得到地方政府和各界群众的好评。（接下篇）

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