精雕细琢“大单元” 核心素养落实处——周丽娜名师工作室十月份简报

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秋风送爽，秀野菊黄，最是好时节。 　　为了更好地开展语文学科核心素养的大单元教学，理解落实“学习任务群”，将学科核心素养与学科教学进行深度融合。10月31日，周丽娜工作室全体成员齐聚线上，共同研讨，对大单元教学以及学习任务群的落实进行交流。 　　本次活动以“基于学习任务群的六上第二单元整体教学研讨”为主题。因疫情原因，本次研讨活动采用线下学习+线上交流的形式。工作室成员首先学习了《新课程标准》中对革命文化的解读，同时观摩了精彩课例和微型讲座。随后大家对单元整体教学以及学习任务群进行了交流。 　　别样课堂各有千秋 　　青岛市姚菲老师执教的六年级上册第二单元第8课《灯光》、第9课《我的战友邱少云》紧扣单元主题“革命岁月”，结合革命先烈的事迹，让学生从“点”的刻画上，感受革命志士英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神。学生受到启迪和感染，进而珍惜今天来之不易的幸福生活，达成育人目标。同时，姚老师将两篇课文作为群文阅读指导课，搭支架、抓重点，引导学生学习个体描摹和场面烘托的写作方法。本节课既拉开了学生练讲英雄故事的序幕，也为写好习作《多彩的活动》做了铺垫。 　　黄老师老师执教的是《狼牙山五壮士》。在大单元任务群的环境中，本课的学习目标设定为指导学生讲好群体故事。黄老师先利用鱼骨图，引导学生用小标题梳理文章内容，指导讲好群体故事的方法之一“有条理”。再搭建“人物图表”支架，让学生深入课文，抓住重点词句品读。学生通过自主探究、小组合作等方式，活动充分，有效达成了“从点到面”“点面结合”讲好英烈故事这一目标。  　　吕老师执教的习作课《多彩的活动》任务群贯穿始终。学生基于大情境，对革命文化有了发自内心的感召，而在单元任务群的引领下，学生从学方法到会表达，语文综合能力亦得到提升。 　　工作室成员还观看了《用语文的方式传承革命文化》和《学会有品质地表达——基于六上第二单元“创意表达”学习活动设计的思考》两个微型讲座，从《语文课程标准》、统编版语文教材等角度出发，通过新、旧语文教学方式的对比，立足课标，运用教材，在语文教学中寻找革命文化题材类课文中语文要素和人文主题的契合点，让革命文化以“语文的方式”加以融入。同时明晰了“文学阅读”与“创意表达”之间的关系，厘清了各个年级段的表达训练要素，并将传统习作教学与情境任务群下的习作教学进行对比，梳理出单元习作案例的思路，使得习作指导更加“靶向”，推动学生的思维向深度与广度延伸，其言语表达也就有了品质。  　　有观有感共促成长 　　工作室老师们为了更准确把握大单元教学以及学习任务群的落实，抱着“吟安一个字，捻断数茎须”的精益求精的精神，反复研读新课标，搜集资料，围绕大单元进行教学研讨时，大家思维碰撞，各抒己见。 　　随后，周丽娜主任全面总结了此次教研活动，她表示：大单元学习“改变了知识中心、选文中心、教师中心的教学设计，”任务群设计”改变了课堂上碎讲碎答的零散活动状态，我们的课堂要在“大单元”“任务群”的理念指导下，坚定信念、深入思考、踏实践行，以生为本，发展学生语文核心素养。 　　骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。在以后的教育教学过程中，工作室全体成员将不断学习、不断思考，共同行进在教研育人的道路上。