<p class="ql-block">（一）不该有的失误</p><p class="ql-block ql-indent-1">再一次执教《太阳》一课，心里七上八下的。怎么说呢：担心自己不如上一次讲得好（其实那一次讲得也不好），害怕上次提到的需要改进的地方没有改正……归根结底，就是瞎操心。往往越担心，越容易出错。</p><p class="ql-block ql-indent-1">授课班级电脑没有网络，链接了好半天手机热点。在这个客观原因的影响下，情绪有些焦躁，很多课前准备好的语言在课堂上忘记了说，最尴尬的是记错了时间，提前十分钟就把设计好的课程内容讲完了。在同事的提醒下，才醒悟过来，又临时处理了练习册上的习题。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">这个原本不应该出现的失误，就真的在课堂上发生了。这时在耳边回响起的是校长常说的“不专业”。确实，作为专业技术人员，居然会犯这么低级且严重的错误，实属不应该。说来说去还是态度问题。如果对这篇课文足够重视，一定会核实好每一个知识点；如果对这节课足够重视，一定会倍加珍惜锻炼的机会。</p><p class="ql-block ql-indent-1">远征主任曾说过：“道阻且长，行则将至；事情难做，做则有成。”或许是习惯了眼前“躺平”的状态，所以放松了对自己惰性的警惕，也放松了对教育教学的要求。虽说直接变得勇猛精进有些难，但行则将至。只要在前行的路上，早晚会遇到庆典的。</p> <p class="ql-block">（二）该有的氛围</p><p class="ql-block ql-indent-1">一节好课背后折射出的是教师的教学智慧和个性思想，总会让人觉得余音绕梁，回味无穷，也会让在场的师生难以忘怀。记得叶澜教授曾说过：“一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。”在课堂上让学生真真正正地学到知识，设计环节更应该离不开我们的生活，是文本的延续。概括来说就是：课堂教学，应该让学生眼里有光、脸上有笑、心中有爱。</p><p class="ql-block ql-indent-1">课上的提问，是提前设计好的，也会有相应的预设答案。孩子们往往会给出出其不意的解答，而这个答案可以为师生们打开一扇明亮的窗子。在课程设计中安排了一个小练笔，运用《太阳》一课学到的说明方法，介绍自己熟知的事物。刘承浩同学说道：“秦兵马俑已经挖掘的三个坑总面积是20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大。”如果孩子没有平时丰富的积累，怎么会说得如此自然确切。当时特别震惊，也正是他的这个介绍，给其他孩子们提供了更多的叙述思路。每个生命都有自己独特的密码，我们对此深怀敬畏。</p> <p class="ql-block">（三）总结</p><p class="ql-block ql-indent-1">课堂永远是一种冒险。因为，你面对的是活生生的学生，他们带着不同的知识背景，甚至不同的情绪来到我们的课堂上，并不完全知晓接下来将会发生什么，这需要临场的应变。而如何应变，又涉及对学生的理解，对教育的理解，对师生关系的理解，课堂是一个包含着教育学、心理学、伦理学、社会学甚至生物学的复杂的场。这个场是布满暗礁的海洋，我们作为教师，则要成为有经验的船长，去绕开暗礁顺利地到达目的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在一片丛林中，发现开放的花朵，树上生长的珍贵菌种，或是在密草中搜索天材地宝。课堂是一场充满发现的冒险之旅，是一次满怀期待的希望之旅，而我和孩子，均是向导！</p> <p class="ql-block">撰稿：杨树芬</p><p class="ql-block">摄影：刘颖、岳彩丽</p><p class="ql-block">审核：岳彩丽</p>