立足教学改进，提升教学技能——宝清县第一小学低段语文研修组教学改进交流活动

何以解忧

金秋的阳光温馨恬静，宝清的秋风和煦轻柔，宝清县第一小学低段语文研修组所有成员在参与领导闫校长、陈主任的带领下进行教学改进交流，大家各抒己见思维在交流中碰撞，许多真知灼见在交流中产生。 教学质量是学校的生命线，提高教育教学质量是学校所有工作的出发点和归宿。为提高我低段语文研修组课堂教学质量，我组全体同仁一直在前行的路上奋力拼搏。借着“主题研修”的东风，大家见贤思齐，互相学习，一起成长。 本着“互帮互助，共同进步”的原则，我们从教材到学生，从课前预设到课堂生成展开讨论，提高认识。本次研修活动，以优秀教师带新教师为目标，每次活动后讨论交流教学中遇到的困惑、获得的经验、取得的成功、经历过的失败，形成浓厚的教研氛围。本学期我们组围绕“主题研修”展开活动，并在此活动中得到了成长。 庄丽娜老师为了让学生喜欢识字，阅读了《在低年级识字教学现状研究》一文，文中提出识字课堂教学中存在的问题，并且给出了相对的策略。根据学生的基础来提高识字教学的设计与能力，统筹设计，语文类课程与教学体系。她在《低年级识字教学现状及改善策略》一文中了解到改善识字教学的策略分别为多种形式，激发学习兴趣和多种方式，强化实际记忆多种角度探索。多种方式强化记忆，包括游戏识字法竞赛识字法，联想识字法。研究字体结构，探索规律，结合生活实际找寻规律，这些内容给庄老师带来了启发，并将用到课堂教学当中去。 朱琳老师在本学期写字教学活动中，继续采用观察法，运用“五步写字教学法”来引导学生学习写字。她于永正老师的《我怎样教语文》学到到：写字教学要重视培养学生的观察能力，观察法是写字教学常用的方法之一。在写字教学的校本主题研修中，逐渐总结出了“观、写、展、评、改”五步写字教学法。在写字教学时，她先让学生充分观察生字的笔画，字形，结构，占格等，学生在充分观察后教师范写，学生先描写后仿写，写后展示学生书写的字（根据情况可能展写得好的，也可能展存在问题的字），然后学生互评，主要针对展出的字谈优缺点，在评议后所有同学再改写，最后再展再写。 贾云凤老师在阅读《小学语文名师培训教程》一书时，了解在教合体字时，尽量借助偏旁部首和独体字来识记字形。可以将合体字拆分，引导学生根据汉字造字规律来分析字形，学生掌握了部分部件以后，每识一个生字即可拆分为几个部件，进而认识全字，这样教学，学生不会因为字形生疏而觉得困难。她发现把握汉字字形的核心，是突破字形难点的关键。因此，在本学期的识字教学中，她首先遵循学生现阶段心理特点，然后从汉字的部件入手，引导学生识记汉字，提高学生的识字能力。 姜东明老师在《关于字源的识字教学策略研究》和《小学语文识字教学策略研究》中了解到培养学生的识字兴趣，可以运用具体生动的情境进行识字教学，利用游戏让识字教学动起来，让识字教学在学生自主探究中完成。多种识字方法的培养包括溯源汉字，感受汉字的文化气息对比；对比古今汉字的变化；归类识字包括形近字、形声字。此外，她还发现教师在识字教学过程中应注意要适当的减少小学语文识字教学的数量，让学生重点掌握识字的学习方法，突破传统的呆板的教学方法，让学生进行快乐学习提高学生识字效率。 孟月老师在《学生在语文识字教学的优化策略研究》和《幼小衔接视角下一年级识字教学现状》一文中了解到巧用识字游戏，可以在乐趣中强化学生对汉字的认知。教师可以采用“你画我猜”等游戏方式，将字词对应的图画进行整理，让学生理解汉字的含义。在形象化思维的具体中，学生对汉字知识记忆更为深刻。 “尺有所短，寸有所长。”只有多学习多交流才能取人之长，补己之短。此次“教学改进”活动中，我们领略到不同教师的教学功底、教学智慧和教学风格，也进一步推动我组教师自我反思、同伴互助，引领我们把日常教学工作做得更好！低段语文研修组将以此为契机，提高个人专业素养，在课堂中成长，在成长中绽放。