<p class="ql-block"> “ 问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教研没有终点，教师们的学习也没有止境，我们一直在路上，别样的秋季，本周英语组开展了“我的主题，我的教学改进”交流活动。</p> <p class="ql-block"> 本次英语交流活动由组长张丽主持，闫校长，陈主任和所有英语教师一起参与。活动分为三个环节，一是每位教师自己讲述根据自己的主题做出的教学改进；二是同组教师集体研讨；三是领导指导需要改进的地方。</p> <p class="ql-block"> 张丽老师的研修主题是通过创设情景，提升英语对话能力的有效策略研究。在小学英语课堂教学中，创设情境，让学生一目了然，我设计了梯度练习，通过小组合作合作，根据学生能力进行对话练习，关注了差生，全体学生都有所提高，事半功倍。在布置作业时，利用以前学过的知识自编对话，大大提高了学生英语语言运用能力。</p><p class="ql-block"> 我阅读了《小学英语情境交际》这本书，每篇情境范例后还附有重点词汇注解。锻炼小学生口语的同时，在课堂上改变了枯燥的师生对话教学，让学生自主地编排对话。阅读课后的习题可以强化英语口语，起到巩固的作用。</p> <p class="ql-block"> 思维导图是一个非常好的教学方式，它利用图文结合提高学生的学习兴趣，使枯燥的英语学习变得生动有趣，从而使学生主动学习英语，爱学英语。</p> <p class="ql-block"> 汤静老师的主题是通过小组合作学习方法，提高学生阅读能力的有效策略研究。主要通过小组合作提高学生阅读能力，学生们在阅读之后解决问题环节常常会出现很多问题，有因为词汇量不足的，有因为对主旨大意找不清的，再解决与阅读相关的习题时，我采用了通过小组合作，让他们一起探讨找到问题相关的出处，慢慢提高学生的阅读能力，这提高了他们的学习兴趣，激发了他们的潜能，改变以前老师为主角的死板的教学方法，让学生成为课堂的主体，发掘学生的潜能。</p> <p class="ql-block"> 张慧老师的研究主题是通过英语词性的分类，提升学生口语交际能力，有效策略研究。通过查找资料，我学习了《情境教学在小学英语词性教学中的应用》，我在教育方面最大的改进是根据单词的词性，把单词分类去记忆。能初步解决小学生记忆单词死记硬背的现象。而且在教学中，我利用思维导图整合每个单元的重点内容，便于记忆。增加英语学习兴趣。</p> <p class="ql-block"> 同学们的作业设计非常有特点，他们利用思维导图把整个单元的重点知识贯穿起来，整合教材资源，便于学习和记忆！学生对于这种作业非常感兴趣，提高了英语学习兴趣，让英语课堂变得生动有趣！</p> <p class="ql-block"> 张成艳老师的主题是通过自然拼读，提高学生记忆单词的能力。在课堂上重点学习字母及字母组合的发音，通过自然拼读，让学生快速记忆每个单词的发音。采用“以旧带薪”“滚雪球”等方法记忆单词，不但提高了学生的学习兴趣，使学生快速的记忆单词，还提高了英语课堂教学的效率。</p> <p class="ql-block"> 通过本次教研活动，我们改进了很多英语的教学方法，提高了教学效率，学生的学习热情高涨。我们的工作还有许多需要提高和改进的地方，在今后的工作中，我们将继续更好的工作，为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新阶段而不懈努力。</p> <p class="ql-block"> 细节决定成败，习惯成就一生。培养孩子们自主学习能力不是一朝一夕的事，需要教师持之以恒，脚踏实地的去做，专心研修，倾注真情，付出心血。我们会有目的，有计划，有针对性地开展主题研修活动，按照“问题—学习—探究—问题”的研修方法，在这个过程中我们将一心向阳，努力学习，相信英语教学之路会更好、更远……</p>