团队送暖情绵长集团扬帆再启航，——董艳萍导师团莅临暖泉学校听课指导活动纪实

八月桂花

细雨生寒未有霜，庭前木叶半青黄。为了推动集团化办学的均衡发展，提高乡村教师的专业素养和教学能力，夯实年轻教师驾驭课堂教学的基本功，实现优质教育资源共享，2022年10月31日董艳萍省导师团冒着严寒再次走进盖州市东城教育集团——暖泉学校进行听课指导，如冬日暖阳，情意绵长。 　　参加本次活动的有省导师团团长、营口市教师进修学院小教处小学语文教研员董艳萍；营口市站前区建设小学副校长、辽宁省小学语文核心团队成员童岩；营口市西市区启文小学骨干教师战云；盖州市教师进修学校小教部主任、辽宁省小学语文学科带头人范建坤；盖州市东城学校校长吴克良、教学主任邹鸿雁；暖泉学校校长蒋恩良、副校长王盛远；大庙沟学校副校长王连贵、高屯学校三名教师及其他集团学校的部分语文学科教师。 　　活动分为教师授课、交流点评、观看视频、培训讲座四个环节。 教师授课 新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。 　　暖泉学校李依格老师执教的是四年级语文课《麻雀》。李老师引导学生抓住重点词句进行理解，不仅刻画出小麻雀弱小可怜、猎狗庞大凶猛，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。通过麻雀和猎狗的对比，让学生感受到猎狗是那么的可怕和凶恶，麻雀是那么的弱小和无助，可是老麻雀却不顾自己的安危，毅然地飞了下去。在这样的对比下，学生更能体会到母爱的伟大，巧妙地渗透了思想教育。 　　邢博深老师执教的是二年级识字教学课《田家四季歌》。邢老师通过一组优美的四季图画把学生带入情境，运用多种形象直观的教学手段，引导学生抓住农家生活特点，了解一年四季农作物生长和农事活动常识，使学生感受到辛勤劳动带来的愉悦。整节课，邢老师激情澎湃，充满了活力；孩子们热情洋溢，乐此不疲。 交流点评 千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。 　　课后，导师团队与授课教师进行了亲切的交流。两位老师从教学目标、教学重点、设计意图等方面谈本课的设计。团队老师根据本课的特点和课堂效果给出中肯的评价和教学建议。 　　董艳萍团长分别从习作单元和识字教学单元的角度点评两节课。 她以《麻雀》为例，指出语文教学不仅要重视人文要素，更要重视语文要素。课堂上我们要确立合理的教学目标，让学生通过朗读、抓住关键词去理解文章所要表达的情感，感受母爱的伟大；还要引导学生多读，把课内外结合起来，了解文章的写作方法，进行读、写训练。要求老师熟悉教材，熟悉单元教学目标、单元重点、一定把《教师教学用书》吃透。教师要关注学生语文素养各方面能力是否得到提升，是用什么方法进行学习的？学到了什么？ 　　《田家四季歌》是识字教学单元里的内容，它与课文教学的要求有所不同。识字单元重点应放在识字上，识字不能脱离课文，要把生字放在具体语言环境中去学习、去理解，还要学会运用。识字教学概括起来就是三部分：一是识字；二是写字指导；三是朗读理解。鼓励学生多种方法识字，激发学生识字兴趣。写字时要准确把握写字的要求，及时作出评价。指导朗读时要把握节奏，对于文中的儿化音一定要读准。 　　童岩校长指出：要落实语文要素，最好的方法就是抓住课后的思考题，如果学生能够把一件事情的起因、经过、结果说清楚，把听到的、想到的内容写出来，那么我们语文要素的培养也就水到渠成了。 　　战云老师提出：引导学生多读是理解课文的好办法，特别是中年级同学，要学会默读，边读边思考。教师不要用自己的讲解替代学生的表达，要给学生语言实践的机会。 　　范建坤主任对两位年轻教师的授课进行导向性的总结及评价。他结合两节课的现状及目前教师的教学，指出课堂上存在的弊端，可以概括为十个“了”： 　　一是偏了。课堂应把握主、客体之间的关系，学生是主体，老师、教材是客体，如果主客体问题弄偏，课堂就会事倍功半。要把握本单元重点的问题，学会取舍。不要把语文课上成思品课，要立足核心素养，抓住重点进行训练。比如二年级的识字课，我们要挖掘汉字的美，汉字的内涵，使学生体会到汉字的有趣，感受中国文化自信。 二是多了。表现在问题多、分析多、老师说的多、幻灯片多。一课堂应先感性后理性，淡化分析。老师说的多，就会扼杀了孩子的语言训练。幻灯片多，会反噬课堂、限制课堂的。 三是乱了。老师提的问题太多，就会造成学生的思维混乱、认知肤浅。教师一定要学会整合问题，梳理问题。 四是少了。表现为学生读的少、学习时间少、学习形式少。读书百遍，其义自见，课堂一定要书声朗朗；如果学生学习时间过少，都是碎片化的，不会有效果；改变形式单一的学习形式，可以生生互动、师生互动等多种形式。 五是迟了。两个迟：一个是迟来的爱，一个是迟来的读。课堂应找到主题的支撑，用它来左右一切。要准确把握读的时间，读迟了，读就没有意义了。读是寻找结果，而不是验证结果。 六是浅了。课堂上思考含量降低的问题尽量少问，学生容易流于形式，敷衍了事。 七是深了。不符合学生认知规律的不要问，容易被老师牵着走。应由浅入深，由易到难，由简到繁，深浅一定把握好。 八是短了。学生发言不要局限一个词、一个短语，要形成思维流，有深度，有广度。 九是快了。就是说学生发言时候，不要急于打断学生的发言，要注意倾听。 十是断了。老师提出问题要照应课堂，前后一致。前面的问题为后面埋下伏笔，后面一定要去解决问题。 　　范主任的点评如一盏指路明灯，大家心中豁然开朗，毛塞顿开。 　　接下来，各集团校领导邹鸿雁、王连贵、王盛远、蒋恩良分别表达了见解，提出困感，感谢导师团队雨露般的经验，我们将在团队的带领下乘风破浪，扬帆远航。 观看视频 桃李三千承雨露，芝兰四季吐芬芳 　　战云老师给我们带来一节精彩的四年级“1+x"群文阅读视频课《有画面感的现代诗》。透过屏幕，我们感受到战老师扎实的教学基本功和人文情怀，感受到语言文字的无穷魅力。 培训总结 鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花 　　为了更好地促进课外阅读，让阅读成为我们生活的一部分。战云老师作了《基于统编教材的“1+x”群文阅读探索》培训讲座。 　　战老师从统编语文教材的编写理念入手，从2022版语文课程标准的核心素养出发，从课程内容的组织方式以“学习任务群”为例，具体培训了以下内容： 一、什么是“1+X”群文阅读 二、“1+X”群文阅读的基本特征 三、“1+X”群文阅读与单篇课文阅读的区别 四、“1+X”群文阅读的实践价值 （一）增加学生课内的阅读量 （二）提高学生的阅读素养 （三）提高课文内容的授课效率 （四）实现跨界、整合阅读 五、“1+X”群文阅读的目标取向 （一）利用“1+X”群文阅读开阔认知视野 （二）利用“1+X”群文阅读丰富语文积累 （三）利用“1+X”群文阅读提升阅读能力 （四）利用“1+X”群文阅读习得阅读策略 （五）利用“1+X”群文阅读建立表达模型 （六）利用“1+X”群文阅读促进深度思考 六、“1+X”群文阅读的具体操作 （一）议题的确立 （二）“X”的选择 （三）“+”的顺序 （四）“+”的时间 （五）主要样式 1.“链接——拓展”式 2.“比较——发现”式 3.“举三——反一”式 4.“读——写”式 5.“分组——递进”式 6.“迁移——运用”式 七、“1+X”群文阅读要避免的几个问题 　　范主任经验丰富，他结合自己的教学实践，从新课标层面、适应终身生活发展方面对培训进行总结。他指出课外阅读的重要性，新课标无论哪个学段都强调整本书阅读，也就是把课外阅读想方设法课程化。“读万卷书，行万里路”，读书有助于学生良好品格的形成。而语文能力的好与坏取决于学生课外读书的强与弱。我们要大力推广课外阅读，把课内外阅读结合起来，没有量的积累就没有质的飞跃。群文阅读为我们提供了一个抓手，我们辽宁始终走在阅读的前列，走在新课标的前列。4月21日出台新课标，其语文核心素养表现四个方面：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。语言的根是思维，思维是语言的内化。学生只有通过大量的群文阅读，才能升华自己的思维，提高阅读的整合能力，才能有所创造，对终身的社会生存能力有所帮助。 　　随风潜入夜，润物细无声。这次的听课点评、交流培训活动，犹如给我们东城教育集团带来一场经典盛宴，令我们感受颇深，回味无穷。 　　不积跬步，无以至千里；不积小流，无以至江海。我们东城教育集团将在董艳萍省乡村团队的引领下，策马扬鞭正当时，矢志笃行立芳华！