<p class="ql-block">统编小学语文教科书中，设置了“快乐读书吧”这一栏目，其目的是为了引导学生了解如何课外阅读，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。</p> <p class="ql-block">窗外秋意浓浓，室内高语组全体老师聚焦“快乐读书吧”， 探索整本书导读秘密。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">一、观王菘舟老师的讲座——《快乐读书吧与整本书导读》。</p><p class="ql-block">王老师主要阐述了两大块内容：</p><p class="ql-block">（一）、快乐读书吧</p><p class="ql-block"> 首先从“快乐读书吧”的重要意义说起，他说就是让课外阅读课程化变得有步骤，有安排，有方法，有评价的整本书的阅读。 </p><p class="ql-block"> 接着梳理统编教材各年级“快乐读书吧“与”整本书导读“。重点从4个方面来展开叙述：1.导读主题；2.导读文本；3.导读书目；4.导读策略。这样有助于我们搞清楚“快乐读书吧”本身的课程目标，课程内容，课程结构，同时也有助于我们搞清楚整本书导读的方向，题材，范围，以及相关的策略。</p> <p class="ql-block">（二）、整本书导读单的设计</p><p class="ql-block"> 快乐读书吧推荐的优秀读物，怎么引导孩子去读呢？要寻找合适的工具，王老师认为导读单是一个非常重要的工具，那导读单怎么来设计？有哪些具体的讲究。王老师给大家指明了方向：一是导读单的功能定位：一本书锁定一个语文要素。第二是导读单的文体导向，不同的书要采用不同的读法，而这一点在导读单的设计当中，要作为一条基本的原则把它贯彻下去。第三要素迭进，就是整本书的阅读和语文书的这个学习应该是相辅相成的，千万不要搞独立王国。</p> <p class="ql-block">二、听叶英老师说教学设计——《中国民间故事》导读</p> <p class="ql-block">叶英老师以《读民间故事 寻文化之根</p><p class="ql-block"> ——中国民间故事》为题从内容简析、导读目标、导读重点、教学过程等方面进行说课。</p> <p class="ql-block">之后各老师献计献策，进一步优化教学过程。</p> <p class="ql-block">整本书的阅读和快乐读书吧的设置之间有着非常密切的关系，我们可以这样说，快乐读书吧的设置，在很大程度上实现了课外阅读的课程化，那么他对于提升学生的整本书的阅读素养，确实有着极为重要的作用，所以重视快乐读书吧的教学设计，重视快乐读书吧的教学实施，对我们语文老师来说提出了一个新的更大的挑战！</p>