聚焦新课标践行新理念助力新课堂——记平城区第四十七小学小学校数学学科研修活动

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在这金秋十月，校园里本该是书声琅琅、笔声沙沙；可是突如其来的疫情，再一次将三尺讲台变成四方屏幕。停课是对生命的保护，不停学是对梦想的追求，肆虐的疫情也无法阻挡老师和同学们学习的脚步！ 　　2022年10月29日，根据山西省教育科学院的通知，在平城区现代教育发展中心的部署下，平城区四十七校校全体数学教师在孙丽副校长、张爱红主任的组织下进行了十月份的《义务教育课程方案（2022 版）》与《义务教育课程标准（2022 年版）》精品示范课例观摩学习研讨活动。 教学思考案例分析 　　首先杨淑萍主任明确了以学习《贯彻义务教育课程标准》2022版为中心，以落实核心素养为目标，聚焦课堂教学的研究，尊重学生思维发展，立足课堂教学，改进提升教师专业素养的思路。 　　苏振希老师以《常见的数量关系》案例分析，从课标要求和教材分析两方面指出，教学设计要素养导向整体建构，并提出制定指向核心素养的教学目标，注重教学内容结构化的课前思考。 课例展示 　　苏振希老师从学生生活中熟悉的信息开始进行复习引导学生分类，从而引导学生如何区分速度与路程，又引导学生用线段进行整理，进而对速度、时间、路程有了进一步的认识，然后从生活中还有这样的数量关系引出单价、数量、总价，最后找出本质的每份数、份数、总数的关系，根本都是几个几，只是不同情境用要不同的数量关系。 　　苏振希老师本节课以模型意识的培养贯穿于整个教学过程。一方面从现实生活到数学模型的抽象过程，另一方面由数学模型到实际生活的具体应用。　　 课后反思与研讨 　　钱学锋、杨淑萍主任名分别对课进行点评。苏老师将模型意识和应用意识贯穿整节课，在课后反思中指出：要关注经验，在分类整理中理解概念的含义。多元表征，在图示表达中感悟数量的关系。异中求同，在对比认识中抽象模型的本质。应用拓展，在问题解决中强化模型的应用。 　　杨淑萍主任就小学生模型意识和应用意识的发形成发展与大家进行探讨，指出，要基于学生经验深化核心概念的理解，要重视教学过程，探索模型建构的策略，突出教学思考，注重核心素养的培养，在教学过程中，要抓住学生的经验，引领学生自主探究，学会抽象，提炼关系，深刻理解，抓住核心，适时拓展，引导学生积极思考，独立思考，学会思考。 　　“静”是积累，也是力量，虽然“静默”在家，但老师们丝毫没有松懈。网课之余，静心潜学，沉淀自身。 一数组 　　一年级数学教师认为学来源于生活，又服务于生活，要将现实生活中发生的与数学学习有关的素材及时引入课堂，要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例，以情境的方式在课堂上展示给学生描述数学问题产生的背景。这样很容易激发学生的兴趣，并在学生的头脑中激活已有的生活经验，也容易使学生用积累的经验来感受其中隐含的数学问题，从而促使学生从生活问题抽象成数学问题，感知数学模型的存在。 二数组 　　二年级数学教师认为数量关系是小学数学应用题当中的核心,特别是对于小学低年级的学生来说,只有让学生掌握了应用题当中的数量关系,才能够真正的理解应用题当中的逻辑关系,才能够让学生掌握解决问题的能力。 三数组 　　三年级数学教师认为在教学中，应帮助学生建立数感和符号意识发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。在小学阶段，进行数学建模教学要从学生熟悉的生活和已有的经验出发，引导他们经历将实际问题初步抽象成数学模型并进行解释与运用的过程，进而对数学学习获得更加深刻的理解。 四数组 　　高段数学教师认为，随着教育教学改革的推进和深化,在新课标的指引下,不断提升课堂教学的效果，培养学生模型意识和应用意识。数学应用能力的离不开应用题的训练，在应用题训练过程中，“原型→模型→应用”是数学知识呈现的措施，应用题充当其中的“原型”和“应用”的角色，它增进数学和现实“牵手”，协助学生用数学的眼光、数学的措施，数学的思维认识客观世界，尝试解决遇到的现实问题。 五数组 　　在研讨中，全体教师充分感受苏老师对《常用的数量关系》一课的共享、实践与反思对我们在教学中如何落实新课标理念起了很好的示范作用。在教学中如何制定指向核心素养的教学目标，如何注重教学内容结构化，引发大家思考，也为我们今后的教学指出方向。成长永远在路上，教育永远不止步。时代在进步，学生在成长，每一次教研对于教师们都是一份最好的礼物，是一次长足的进步，教学的魅力需要大家来共同探究，在今后的教学工作中老师们将大胆探索，不断创新，使教研教学工作更上一层楼。 六数组 　　教师们在网课主播，学习研讨，志愿者等角色中不断切换，再次来袭的疫情虽然阻断了教师面对面的学习研讨，却阻挡不住老师们一颗颗笃学厚积的心。守教育之初心，尽师者之责任，相信我们四十七校全体教师在校领导的带领下，守初心，担使命，凝心钻研，聚力发展，师生齐心，一起打赢这场疫情防卫战！