<p class="ql-block"> 根据任城区教研中心本学期教研活动计划安排，10月28日，任城区教研中心初中地理学科开展了一轮深度学习新课标，切实贯彻新课标理念的培训活动，此次活动由丁永胜老师主讲。</p> 缘起篇 <p class="ql-block"> 丁老师在培训会上开门见山指出本次培训的目的：改变以往课标培训后课标的文本和精神就被束之高阁的情况，帮助老师们学着用新课标备课，学着用课标来设计教学。</p> <p class="ql-block"> 本次培训是新课标培训系列活动的第一场，围绕区域认知的深度理解及教学设计应用来展开。</p> 理念篇 <p class="ql-block"> 丁老师特别提醒：所谓核心素养，不是学科的核心素养，而是地理课程要培养学生的核心素养；地理课程要培育的核心素养是一个相互联系的有机整体，其中，人地协调观是最为核心的价值观，综合思维和区域认知是学生建立人地协调观所需要的重要思维方式和能力，地理遇到的问题时所具备的行动实践力则是秉持人地协调观、运用综合思维和区域认知方法，在分析和解决地理实践中力和意志品质。</p> <p class="ql-block">区域观点的深度全面解读。</p> 实操篇 <p class="ql-block">（一）从空间位置关系的角度观察认识世界---空间观点的具体运用示例</p> <p class="ql-block">1.会描述一个地方的地理位置特征</p><p class="ql-block">①描述位置要选择合适的参照物</p><p class="ql-block">②描述和参照物之间的关系</p> <p class="ql-block">2.会依据地理位置进行分析、推理，从空间位置与水分、热量等关联性的角度观察、认识自然；从“地”与具有经济意义的经济中心、金融中心等的关联性的角度认识与思考人类的经济活动。</p> <p class="ql-block">（二）从空间分布格局的视角观察认识世界（具体表现）</p> <p class="ql-block">两个教学要点：①会概括地理空间分布特征；会观察、会分析、会概括特点。 </p><p class="ql-block">②善于从空间地理事象的大小、形状、数量、类型和空间组合及形成原因与机理等角度认识与思考问题，能分析这些特点与形成原因之间的关联。</p> <p class="ql-block"> 丁老师指出，我们在日常教学中应该把握的教学要领是什么呢？</p><p class="ql-block">把大尺度区域划分成逐步便于认识的较小尺度的区域来认识，按照属性划分：</p><p class="ql-block">如：①属性一致的（温带大陆性气候区、黄土高原区），属于均质区、形似区； ②功能分区：如工业区、商业区……</p><p class="ql-block">划区的方法：①大---小 ②复杂多样---不同性质、功能的区域（如中国的四大地理分区）--均质区、形似区</p><p class="ql-block">要逐步细分，创造机会让学生进行区域切割来划区。</p> <p class="ql-block"> 作为教师，关于区域认知，我们应该有这样的认知：</p><p class="ql-block">1.区域认知是一种基本的地理思维方式：</p><p class="ql-block">①地理认识的对象是地球表层，范围太大了，要将其切割划分成便于研究的较小区域加以认识；</p><p class="ql-block">②地理所认识的地球表层太复杂多样了，要将其区划成不同类型、功能的区域加以认识，因此，我们将“区域认知”理解为是认识地球表面复杂多样性的一种思维方式。</p><p class="ql-block">从这一点出发，地理教学设计应该把握的“教学点”①：要善于创造情境和机会让学生尝试在地图上切割划区，形成“划区认识”的习惯和意识，从中体会“划区”在认识地球表面复杂多样中的重要价值。</p><p class="ql-block">2.“区域认知”有其相应的认识对象、内容、方式、目的。</p><p class="ql-block">对象：不同尺度、不同类型的区域；</p><p class="ql-block">内容：筛选区域的特征，比较和揭示区域差异，发现区域之间的关联，评价区域开发的条件和方式，探讨区域协作和交流的机制；</p><p class="ql-block">方式：借助相应的工具（如地图）与方法（如信息技术）对划分出来的区域进行空间概括；</p><p class="ql-block">目的：总结地理事物和现象潜在的空间秩序与空间规律。</p><p class="ql-block">从这一点出发，地理教学设计应把握的“教学点”②：要善于创造情境和机会教给学生认识区域的方法（如认识地理特征、过程、联系、分布、位置等的方法），从中体会这些认识方法在使“极其复杂的地球表面”如何井然有序上发挥的重要作用。</p> 升华篇 <p class="ql-block"> 丁老师指出，初中地理教师不能把视野仅仅局限于初中地理所学所评价的内容和方向。初高中的衔接初中教师也要关注。在一定意义上讲，高中课改理念会逐步渗透过渡到初中。</p> <p class="ql-block"> 丁老师这张思维导图式的高考题目分析，再一次充分展现了区域认知所需要的思考角度、高度和深度，令老师们印象深刻！</p> <p class="ql-block"> 丁老师在本次培训的最后指出，针对此次培训，将安排部分教师基于此次培训，进行教学设计，以模拟课堂的形式展示并上交视频，下次培训时播放，由老师们现场点评。</p><p class="ql-block"> 以此来切实推进初中地理新课标理念在任城区初中地理教育圈开花结果！</p> 掠影篇 <p class="ql-block"> 任城初中地理人，向来是热爱学习善于学习专注于学习并有主动成长意愿的一个群体，面对丁老师精心准备的精神大餐，任城地理人自然不会放过，因此，此次网络培训，参与度非常高。</p> 感悟篇 <p class="ql-block"> 多达27页的课件，长达两个小时的培训，一晃而过，老师们意犹未尽。济宁市第十三中学初一备课组长于咸才老师：丁老师这次的培训干货满满，既有理论高度又有实践深度还有初高中贯通的广度。</p><p class="ql-block"> 济宁市第十三中学初二备课组长刘显老师：之前2011版课标的学习也进行过类似的活动，但是学习领会新课标精神和实际课堂活动中的具体落实之间似乎有一堵墙打不通，而丁老师准确把握了这一问题症结，并为老师们通过案例展示了如何突破这堵墙，此次培训意义非凡。非常感谢丁老师！</p><p class="ql-block"> 期待着下一次的培训会，期待着再一次的成长。</p>