<p class="ql-block"> 求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。2022年10月27日上午，黄粱梦中心校在袁庄校区阶梯教室召开了《基于新课程评价标准的课堂教学质量提升推进会》，贾永红校长主持会议，会上通报了近期在各校区开展的教学常规听评课情况，依照《丛台区自主新课堂评价标准》对课堂教学表现较好的教师进行了表彰，并组织全体参会人员，对八个校区的教案作业，进行了互查。旨在取长补短，学习兄弟学校的先进经验，共同提高，齐头并进。我们要不断学习新的教育理论，搞好教育科研，在教学过程中不断取别人之长补己之短，及时与同行交流，不断向区教研室专家请教，及时反思和改正，形成文字材料，我们的教学管理和课堂教学能力才会有发展，才能成长为新课标下的合格老师。</p> <p class="ql-block"> 新课程标准的颁布和实施的正式启动，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，时代呼唤的是研究型、学者型甚至是专家型的教师，因此，作为教师的我们，必须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，把理论与实践真正结合起来，尽快跟上时代的步伐。那么,小学应从那些方面进行深入研究、探讨？经过新课标以来一段时间的实践，我们认为可以从以下几个方面进行入手——</p> <p class="ql-block"> 一、教学理念上认真学习和反思</p><p class="ql-block"> 新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的综合素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。我们必须在新课程标准的理念指导下，更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。正确认识自我，不断提高自身的综合素质，为培养全面发展的人才而奋斗。</p> <p class="ql-block"> 二、学习过程上不断探究和反思</p><p class="ql-block"> 课堂教学应将学生的学习过程由接受—记忆—模仿和练习转化为探索—研究—创新，从而实现由传授知识的教学观向培养学生学习的教育观转变，逐步培养学生发现问题—提出问题—分析问题—解决问题—再发现问题的能力。教师要在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题，这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的提高。</p> <p class="ql-block"> 三、教学方式、方法上不断进步和反思</p><p class="ql-block"> 长期以来，教学内容的安排多以知识的逻辑为主线，忽视了教育的逻辑和接受的逻辑，即教材中的章节理所当然地成为教学的单元，教材内容先后顺序无一变动地成为教学内容的安排顺序。农村小学授课方式基本上一直是在延续“满堂灌”，灌知识，灌方法，缺少有师生互动，更谈不上激活体悟、启迪智慧、开拓潜能。我们不能不反思，这样的教学方式是否符合现代教育思想？新课程标准告诉我们，在教学活动中，教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方法应该灵活多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动的学习，培养学生掌握和运用知识的能力，要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。</p> <p class="ql-block"> 四、教学过程上的积极提升和反思</p><p class="ql-block"> 教学过程反思包括课前温课中的反思、课中反思、课后反思。</p><p class="ql-block"> 1.课前温课中的思考和反思</p><p class="ql-block"> 课前温课中主要围绕以下方面进行思考：</p><p class="ql-block"> （1）对新的课程改革，如何突破习以为常的教育教学方法，应以新课程标准的理念为指导，改进教法，优化教法。</p><p class="ql-block"> （2）教学情境设计是否符合实际（学生的实际、教材的实际、生活生产的实际等），是否有利于引导学生观察、分析、归纳、总结、解决问题。</p><p class="ql-block"> （3）对所选材料要“审问之，慎思之，明辩之”，取其长处，去其糟粕，避免差错。</p><p class="ql-block"> 2.教学过程中的思考和反思</p><p class="ql-block"> 教学过程中的反思是一种难度较高的瞬间反思，它是在教学过程中及时、主动地调整教学方案、教学策略，从而使课堂教学达到高效和高质。具体要思考：教学行为是否明确；教学活动是否围绕教学目标来进行；能否在教学活动中充分地让学生动手实践、自主探索与合作交流；能否及时掌握学生的学习状况和课堂出现的问题，并及时调整教学节奏和教学行为等。</p><p class="ql-block"> 3.课后要及时反思</p><p class="ql-block"> 教后知不足，即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，一节课留下些许遗憾在所难免。课后要在新知导语、课堂氛围、学生思维、板书设计，课件应用等方面做出反思。课后反思可作为以后教学的借鉴和参考。</p> <p class="ql-block"> 五、教学管理的探究</p><p class="ql-block"> 新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。现在的课堂教学，重在让学生动手实践，尝试科学研究、探讨、小组合作交流的过程，体验创造的激情，建立严谨的科学态度和不怕困难的学习精神；重在培养学生勇于质疑和善于反思的习惯，培养学生发现、提出、解决问题的能力；重在发展学生的创新意识和实践能力。教师要成为学生实习和探究的组织者、指导者、合作者。引导和帮助而不是代替学生发现和提出研究课题，特别应该鼓励和帮助学生独立地发现和提出问题；组织和鼓励学生以小组合作的形式解决问题；指导和帮助学生养成自主探究、自主学习的好习惯。</p> <p class="ql-block"> 总之，农村小学教学中需要思考的地方很多，黄粱梦中心校在新课标下的教学过程中，教师们做到勤分析，善反思，不断总结，中心校班子成员和校区负责人的教育教学理念和教学能力也在不断探索的过程中与时俱进。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">图文编辑:张磊</p><p class="ql-block">审核:贾永红</p>