“学习新课标，践行新理念”——乌鲁木齐市第五十一中学低数组“项目式学习实践与探究”活动

星尘

为进一步提高教师对新课标的学习和领悟，切实把新课标的理念落实到课堂教学中，提高教师的课堂实施能力，推动学习型、研究型教师队伍建设。我校各教研组在学校领导的引领下以及教研室的精心策划下开展了一系列围绕新课标的主题式大教研活动。项目式学习是新课标所提倡的综合性学习的有效实施手段，也是首次被新课标提出。老师们迫切需要在教学中体验这种方法来践行新课标理念，提高自己的教学水平。因此低数组本次活动主题定为新课标下的“项目式学习实践与探究”。 　　活动伊始，老师们搜集、查阅了项目式学习的各种相关资料，以线上视频会议的形式针对这一主题进行学习探讨和交流分享，明确了分工和实施方案，最终确定了按照“问题-设计-行动-反思”的模式来开展本次活动。 　　明德潜修守初心，磨砺技能促提升。老师们在明确分工后都能认真学习、精心筹备，针对活动开展中出现的各种问题及时沟通，共同商讨解决策略，保证了本次活动的顺利开展。 　　在活动的展示部分，首先由谢美玲老师介绍了本次活动的设计意图：在新颁布的《义务教育课程方案和课程标准（2022）年版》明确要深化教学改革，强化学科实践，基于真实情境，培养学生综合运用知识解决问题的能力。新课标还提出要推进综合学习，探索大单元教学，开展主题化、项目式学习等综合性教学活动。促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间内在关联，促进知识结构化。这种新的教育模式可以弥补传统教育中的短板。 　　接下来吕亚文老师的《搭配》一课作为践行项目式学习课例的进行了展示，这节课在课前组内教师已进行了多次磨课，最终确定了上课采用的方案。 　　课前吕亚文老师将学生进行项目分组，学生商量确定了成员分工、项目主题和实施方案。 　　吕老师给学生发放了项目学习任务单和评价表，让学生以小组为单位在共同合作中完成任务单，实现了“教学评一体化”。 　　本节课《搭配》项目小组的成员代表将自己的项目书进行展示，老师和其他同学针对项目小组的汇报成果进行了整体评价。 　　通过本节课实践项目式学习实践，带给学生完全不同的学习体验。学生解决的都是自己提出的一个个活生生的“真问题”，探究热情十分高涨，个人能力得到了发展、团队意识得到了培养，发展数学核心素养，实现了“做数学” 　　接下来是井万青老师的微讲座，她娓娓道来、条理清晰，主要从新课标为什么提出项目式学习，项目式学习的内涵解析以及实施的步骤流程等几个方面来进行分享。 　　井老师谈到项目式学习作为新课标课程实施的一种推荐教学方法。这主要源于以下几点： 1.新课标的一个根本的转变就是素养导向，这正是项目式学习最“擅长”的。在课标中也处处体现了项目式学习的关键要素。 2、项目式学习能引导教师主动转变自身角色定位,最大限度地激发学生的学习潜力。同时还有助于推动“结果导向评价”转向“过程导向评价”，引导教师更多地关注学生的探索过程以及在探索过程中的收获。 3.项目式学习是培养核心素养的有效途径，相比传统教学方式，项目式学习不仅可以保证学习效果，更能培养学生的核心素养。为培养核心素养的“育人”目标，提供了一个落地方法和实施途径。 　　另外，井老师还谈到项目式学习要从问题情境的创设、驱动问题的设计、学习素材的选择、学习方式的融合、学习任务的评价等几个方面来具体实施。尤其是问题情境的创设非常重要，问题要基于生活中的真实情景而产生的，这也是场景设计的基本原则。教师提供的元素一定要切合生活的实际,避免空洞、不切实际的素材。在贴近生活的真实场景下以问题驱动的形式,引导生选择合适项目主题进行活动。问题情境创设下我们应该如何选定项目主题？怎样从学生提出的一堆散乱问题中选出与目标相匹配、并且有研究价值的问题？这些井老师都在讲座里结合《搭配》课例做了详细阐述。 　　且行且思，且悟且进。低数组教师们从项目式学习研究的困惑出发，在本次学习实践中感受颇深，纷纷发表了自己的收获与反思。 李海英老师谈到了项目式学习，是一种典型的以学生为中心的教学方法。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，调动学习的积极性。项目式学习中的的主驱动问题非常重要，它为学生自主探究指明了方向。在这个基础上，教师还要引导学生设计好与之相匹配的次驱动问题，这些都是完成好高质量项目书的保证。 秦香香老师谈到刚开始接触项目式学习时很茫然，但通过查阅了大量资料学习了很多理论知识，在一次次教研活动中的老师们分享交流，尤其是课例实施阶段让自己对项目式学习有了更深的认识。老师发放项目任务工单，由学生分组自己制定主题并完成个人任务工单和小组任务工单，每位成员的自驱力都被调动起来，提高了学生的学习兴趣，培养了他们的核心素养。 王静老师谈到在项目学习法的具体实践中，老师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名协助者，他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，教会学生如何应付大量的信息，引导学生如何在实践中发现新问题、掌握新内容；学生作为学习的主体，通过独立完成项目不仅掌握了知识，而且在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。项目式学习是师生共同完成项目，共同取得进步的一种很好的方法。 　　本次低数组的教研活动暂时告一段落了，但同时也是一次新的开始，我们将把这次活动作为一次新的契机，继续深入开展今后的各项教研活动，落实好新课标理念，力争打造更优质的教师团队。