“蚁”想不到

芳

虞永平教授认为，构建适宜儿童发展的课程并努力落实，是实现幼儿园培养目标的重要途径，也是贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的重要途径。班本课程的内容应来源于本班的实际情况，来源于幼儿的兴趣点，围绕幼儿的兴趣和问题展开，同时反映幼儿与教师之间真实的学习、生活的探索过程。 活动缘起 　　以探究为主，在《土中寻宝》活动中，幼儿对藏在土中的动物——蚂蚁🐜，十分感兴趣。于是我们开展了一场蚂蚁的探究之旅…… 探秘蚂蚁🐜 　　“小蚂蚁”这个主题内容既然是从幼儿的生活中来，那相应的活动内容自然也应该同幼儿自身及其兴趣点密切相关。前期，我们搜罗了幼儿的问题，开展了“蚂蚁大调查”的活动，请幼儿对小蚂蚁进行提问。 　　根据幼儿年龄特点，我们设计了《蚂蚁知多少》亲子调查表，幼儿在与爸爸妈妈搜集资料的同时，了解了蚂蚁许多的小知识，完善对小蚂蚁的认识、认知，也激发了幼儿更多的探究欲望。 　　陈鹤琴先生曾说：“儿童的世界是儿童自己去探讨发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是他的真世界。”小朋友们对蚂蚁有了初步的感性认识后，我们出示蚂蚁身体结构图、种类和分工图。让幼儿更加直观的了解蚂蚁🐜。 蚂蚁通常出现在哪里 　 在活动中，幼儿对小蚂蚁的生活习性产生了极大的兴趣。常常围绕在小蚂蚁的身边进行观察。 葛馨依说：“小蚂蚁喜欢吃甜的东西，有一次我看到棒棒糖旁边有好多小蚂蚁，它们正在把棒棒糖运回家呢！” 天乐说：“小蚂蚁是住在树根旁的，上次我就是在树旁发现它们的。” 叶萱说：“不对，小蚂蚁住在地下。” 听了幼儿的对话我不禁感叹，幼儿有善于发现的眼睛，只要搭起支架，他们就会给你一座桥梁。于是我们跟随幼儿脚步，让我们一起去寻找蚂蚁吧！ 　　活动开始前，我们请幼儿猜想蚂蚁可能会出现在哪里？并绘画气泡图。 　　为验证自己的猜想是否正确，我们开始了寻蚂蚁的活动。 我们分别从：草地、沙地、菜园、石头缝、花丛、树（树干、树底、树叶）、滑梯和楼道去寻找蚂蚁。孩子们分散到自己认为最有可能的地方寻找蚂蚁。 　　活动中我们把问题抛给幼儿，引导幼儿主动思考和实践，在探究中发现所需要的材料，并引导幼儿主动发现材料、创设材料，站在幼儿的背后给予支持，在支持性的环境中彰显出教育价值。 在寻找蚂蚁小分队中，我们根据幼儿的需求提供了放大镜，幼儿在树旁、草地上寻找着蚂蚁的踪迹，乐在其中。 蚂蚁喜欢吃什么？ 　　幼儿都知道蚂蚁喜欢吃甜的东西，但具体爱吃什么却不太清楚，于是我们先请幼儿猜想蚂蚁可能喜欢吃的食物，并画出来。然后通过小实验，知道了蚂蚁🐜喜欢吃香香甜甜的东西，不爱酸的、辣的和咸的。 实验《蚂蚁喂食》 蚂蚁🐜找家 　　在实验活动中，小朋友们都围绕在小蚂蚁的身边进行观察，看到蚂蚁爬到点心上，幼儿十分兴奋。大家七嘴八舌的说到…… 怎么回事呢？ 　　我们根据幼儿的兴趣点“蚂蚁的家在哪？蚂蚁迷路了怎么办？”推进课程的开展，活动中幼儿先自己猜测蚂蚁是如何找家的？回家后与爸爸妈妈一起寻找调查，了解蚂蚁是找家的方法，并用绘画的方式表述出来。 　　活动最后我们一起共同制作了蚂蚁公寓和班级主题墙。 结语：本次我们与幼儿一起走进了蚂蚁的世界，在儿童立场下生成了活动并进行了实践，幼儿在与小蚂蚁的互动中发现了蚂蚁的外形特点和生活习性，也乐于用艺术的方式表现小蚂蚁，并在过程中感受了团结合作的重要性。陶行知先生说过：生活即教育。教育要服务于生活，解决生活中的实际问题，和幼儿在一起，生活就不乏智慧与创造。这些创造都源于幼儿的直接感知、亲身体验和实际操作，通过这些活动，我们也获得了心灵的体验，收获了对生活的无限热爱和对生命的敬畏之心。