彼此发现，合作共赢 ——记老竹民族学校赴义乌绣湖中学跨区域教共体活动

白向玲

秋风飒爽，金桂飘香。进一步深化绣湖中学与丽水老竹民族学校跨区域教共体结对关系；为了进一步提高为了提高教师素质，促进教师专业发展，有效落实“双减”提质增效，加强校际交流，实现资源共享。10月27日老竹民族学校三十余名教师在校长李淑芳的带领下赴绣湖中学开展交流活动。 　　活动以绣湖中学的介绍视频拉开序幕，而后绣湖学校教育集团专职副书记张涵铭书记对老竹民族学校领导、教师等一行人的到来表示了热烈的欢迎，他指出：绣湖中学和老竹民族学校都具有发现美、领略美的眼睛，我们要善于发现彼此的美丽，共同领略美好。 　　绣湖学校教育集团党委书记、总校长赵一庆发表欢迎词。她提到自建立跨区域教共体结对关系以来，两所学校从教师、学生全方面开展了合作，接下来更要以教育合作共同体的形式进一步带动两校的发展，实现共创、共建、共享、共赢，打造教育品牌的典范，将教育共同体的教育资源充分沟通流动，实现共同发展，共创教育教学新风尚。 　　教育大计，教师为本。两校以名师工作室作为平台，构建教师发展共同体，双方互利协作、合作共赢，有助于提高教师业务能力与教育研究能力。本次共授牌两个名师工作室，分别为德育李淑芳、信息技术吴建华名师工作室。 　　老竹民族学校李淑芳校长发言，她总结了三个词语。一是幸运，所幸遇见，不仅是教师与教师之间的相遇，更是学校与学校的相遇。二是感谢，对绣湖中学的欢迎仪式的感谢。生活是需要仪式感的，工作和教育教学同样需要，要用仪式感点亮工作。三是期待，期待两校之间能有进一步的交流。期待能够学到所需弥补短板，多多学习，共同进步。 　　宋旭副院长带来了以“核心素养背景下的大概念教学”为主题的专题讲座，他强调，要重视学生的自主发展和自我管理。教师要迎合新课标从重视解题转变为解决问题能力的培养，引导学生在理解的基础上进行知识运用，最终达到自我管理。 　　科学组来到805班观摩《人体的激素调节》教学展示课。课堂上，王婷老师紧扣教学目标，精心设计教学环节，激发了学生浓厚的学习兴趣，让抽象的知识点变得生动，形象，充分体现了以“做中学，用中学”为导向的能力培养模式。同时通过一系列启发式的提问和追问，引发学生深入的思考，提升了学生的科学核心素养。整堂课层次分明，思路清晰，重点突出。 　　教师在评课中成长，在反思中进步。展示课结束后，我校陈建伟老师、叶慧红老师和绣湖中学的几位老师对这节课进行了点评，对执教老师给予了肯定，并且提出了中肯的意见和建议，使教师在专业成长的道路上得到了锻炼，收获了成长。评课后大家进行讨论交流，分享自身教育教学方面的经验和困惑之处，老师们各抒己见，思维碰撞，互相学习，都获益匪浅。 　　本次教研活动中的课例展示由义乌市绣湖中学金亚萍老师执教九年级写作课《Gainthecomposition--Wintheworld》，金老师教态自然，课堂形式新颖，教学紧扣重难点。通过写作课的三个维度来开展教学，引导学生自主探究学习，激发学生主动获取新知。让学生生动活泼、积极主动地参与英语学习活动。 　　老竹民族学校吴雅丽老师认为金老师的课堂极具亲和力，富有激情与活力，抑扬顿挫的语气吸引着学生的注意力，整堂课学生的参与度非常高。本堂写作课从三个方面入手，分别是Accumulation，practice以及correction，其中第三个方面在课堂中得到了很好的锻炼与体现，上课过程中学生互相修改作文，并且学生对作文进行润色与点评，使得评价主体多元化以及体现了以学生为主体的思想。本堂写作课是一堂常规课，反应了真实的教学情景，通过对写作句子的修改与润色，对审题能力的培养以及让学生进行表达和评价等方面，体现了对学生综合语言能力的培养。老竹民族学校初中部英语教研组长邹佩佩老师认为：金老师的课，不仅仅注重学生语言知识的精准落地和语言技能的训练，更是注重引导学生学会学习英语的方法和途径。在导入环节，利用whatshouldwedotogainacomposition?howtomakeourcompositionbetter?Howdoyouoftenaccumulate?等问题的设置，层层深入，引导学生明白作文需要积累和练习，并在生生反馈中，明白英语学习不局限于课堂，更在生活点点滴滴。金亚萍老师的课堂，注重评价主体多元化。以“学生的自主评价和学生间的相互评价”为主，教师的评价为辅，促进学生主动学习，博他人作文之所长，积累为己所用。并及时进行自我反思，也充分说明这是一节以学生为主体的高效课堂。 　　老竹民族学校的领导、老师们在集团总校长赵一庆等领导班子的带领下，参观了学校的教学楼、科技楼、体育馆、操场、餐厅，领略了绣湖中学的校园风景，感受学校的人文内涵。 　　本次交流活动帮助两校更好地深入学习，充分发挥了优质教育资源的辐射带动作用，拓宽教师队伍的视野，让教育资源真正跨越地域的阻碍流动起来，实现协作互利。