<p class="ql-block"> 幼儿园的环境是幼儿园课程的一部分，环境创设作为教育的“隐形课程”，是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，它不仅是重要的教育资源，而且还能有效的促进幼儿的发展，10月29日下午全体主班教师在李德修园长的带领，陈以美副园长的指导下观摩了各班级环境创设。 </p> <p class="ql-block"> 主题墙的创设，不仅仅是课程内容的体现、教学活动的反映，更是孩子学习过程和结果的记录。各班的墙饰均能抓住幼儿年龄特点，体现师生共同参与的精神，采用多种表现形式，追求环境与幼儿的互动效应，并明确了每一个墙饰的教育价值。</p> <p class="ql-block"> 经过一个多月的适应期，幼儿逐渐适应了幼儿园的生活，逐渐意识到自己生活在一个新的环境里，鼓励幼儿做力所能及的事情，为他们创造可以大胆尝试的条件和机会，引导他们体验一些自己没有做过的事情，学会一些新本领。 </p><p class="ql-block"> 因此小班组设计了以下三大版块主题教学:一.我自己来 二.我有点会了 三.我真棒</p> <p class="ql-block"> 孩子喜欢动物，他们对动物有着天生的好奇心，不仅喜欢模仿动物的声音和动作姿态，还喜欢摸一摸、抱一抱、喂一喂小动物；他们不仅对身边常见的动物感兴趣，还会对从其他途径了解到的动物(如各种野生动物、恐龙)产生强烈的探究愿望。为了引导幼儿关注常见的动物，并开展相关的活动。</p><p class="ql-block"> 中班组设计了三大版块的主题教学:一.我认识的动物二.我来照顾动物三.动物游戏</p> <p class="ql-block"> 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，因此大班组教师围绕“我知道的中国”“中国大家庭”“感受中国传统文化”“比较中国人与外国人”四条线索开展主题教学。</p> <p class="ql-block"> 早期阅读是幼儿获得知识的重要渠道，也是培养幼儿思维能力、语言表达能力的重要途径。为了培养幼儿的阅读能力，各班级创设了温馨适宜幼儿的阅读区。</p> <p class="ql-block"> 为了让孩子们在观察的过程中不断地开发自己的脑筋，让他们学会如何运用大脑去发现一些问题，调动孩子们主动去学习的积极性，各班教师各显神通创设了充满气吸植物角。</p> <p class="ql-block"> 把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在真游戏中获得实际经验，形成自己的想法，并敢于表达自己的见解，各班以“我的游戏故事”开展了幼儿学习故事分享活动。</p> <p class="ql-block"> 为了让孩子们有更多的创造空间，各班为孩子们提供了“材料超市”， 其中放置了许多低结构的材料和部分高结构的材料。</p> <p class="ql-block"> 本次环创设计各班都能结合课程理念、教育思想、教学实践为一体，为孩子们创设更好的学习和生活环境。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">图片来源：各班教师</p><p class="ql-block">图文编辑：刘春景</p><p class="ql-block">美篇初审：陈以美</p><p class="ql-block">美篇终审：李德修</p>