课程起缘 <p class="ql-block"> 根据3—6岁指南纲要提出，马上要上小学了，孩子们有的想要认识并练习写自己的名字，还有的想了解自己名字的来历。每个人都有自己的名字，为什么会叫这个名字呢？为了解开这些谜团，大二班小朋友开展了以《我的姓名有故事》为主题的班本课程活动，“名字”的那些故事就此拉开了帷幕。</p> <p class="ql-block"> 升了大班之后。小朋友们👶逐渐都会写自己的名字。每次画画或手工什么的，她们都会努力的想要把自己的名字写上去🎨，有的小朋友写的有板有眼，有的则连握笔都不是很好，但都很认真努力的想把自己的名字这漂亮，慢慢的他们也发现名字的秘密，比如：“你的名字真好看”，“我的名字好难写”，“他的名字写起来很简单”，“你为什么要叫* * *”，于是，关于名字的话题就这样开始了……</p> 课程目标 <p class="ql-block">1、初步了解姓名的社会意义：探索姓的由来，感知姓的传承性。</p><p class="ql-block">2、愿意大胆表述自己的发现与想法，尝试起名字。</p><p class="ql-block">3、感受中国 大精深，体验父母长辈的爱和美好祝愿。</p> 姓名的奥秘 班级姓氏调查 <p class="ql-block"> 为了获得关于姓名更多的信息，于是我利用家长资源，在家长的帮助下，孩子们完成了调查表，继续在家里分享着他们的故事：</p> <p class="ql-block"> 孩子们对姓氏产生了浓厚的兴趣，开始数班里有多少人跟自己姓得一样，班里有多少个不一样的姓呢？于是我们开始统计～</p> <p class="ql-block"> 统计后我们发现大二班28人，一共有14个不同的姓氏。其中姓王的人数较多，姓曹的和姓安以及姓杨的小朋友各有1人。</p> 我的名字叫… <p class="ql-block">我们一起听听这些好听又特别的名字吧</p> <p class="ql-block"> 每个人，从一出生开始就拥有了自己的名字，名字通常是家里人给起的，是送给孩子的第一份珍贵礼物，名字是每个人的专属符号，还蕴含着父母和于长辈们对你们的期望与传承。</p> 我的名字有故事 <p class="ql-block"> 《纲要》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事情中的所隐含的教育价值，把握时机，积极引导导。”当发现孩子们对自己的“姓名”产生探究的兴趣时，作为老师，应该追随孩子的兴趣点，去帮助、支持他们探索自己姓名的秘密。追随着孩子的兴趣点，我们让孩子与家长一起调查家人的姓氏，并以绘画的方式记录。</p> <p class="ql-block"> 《指南》提出：引导幼儿在观察、探索的基础上，尝试进行简单的分类，概括。通过家庭形式图，可以引导幼儿对于家庭成员以及姓氏进行梳理，在调查、交流和讨论，孩子们发现大部分人跟爸爸的姓相同，也有的和妈妈的姓相同，了解到姓氏是一代一代传承下来的。</p> <p class="ql-block">通过共读绘本《爷爷的爷爷的爷爷的爷爷》，小朋友似乎感受到爷爷们所造就出来的历史长河，好像是穿越了历史的时空隧道，一棵繁荣茂盛家族大树在逐渐建立，似乎象征了人类的生生不息。通过绘本，孩子们知道了我们的姓存在了很悠久的历史，但是对姓氏的由来还是存在好奇......</p> 我和姓名做游戏》 <p class="ql-block"> 根据3—6指南纲要提出，这时他们开始尝试利用各种形状表现自己的经验，但他们表现的动机和信心都十分脆弱，教师应精心保护这种尝试活动。 随着年龄的增长，他们的构思越发丰富、完整，创造的形象越发生动、细致，使用的色彩越发多样化。教师应支持、鼓励幼儿艺术方面的探索、表现与创造，而不是片面追求某些技能的获得。要允许具有不同艺术素质的幼儿按照自己的特点提高艺术能力，并善于根据幼儿不同的年龄特点和个体差异确定不同的教育策略。</p> 我的名字最好看 <p class="ql-block"> 《指南》中指出，5-6岁幼儿会正确地书写自己的名字。从小班到大班，孩子们逐渐能够书写自己的学号、姓名，孩子们的学习与能力，就在不经意间习得。</p><p class="ql-block">孩子们用斑斓的色彩，装饰自己的名字，体验创意画的乐趣。</p> 游戏 撕名牌 <p class="ql-block"> 撕名牌游戏采用了我们小时候的游戏玩法，贴上自己独一无二的名字牌，大家一起来一场“撕名牌”大战吧！我们由石头剪刀布确定输赢！那一队胜利将自己的姓名粘贴，贴到另一方！输的那队可是要接受惩罚的哦～为了守卫自己的名字贴，宝贝们累并快乐着......</p> 名字用处多 <p class="ql-block"> 根据指南指出，在日常生活和各种活动中，引导幼儿理解和运用与自己关系密切的社会行为规则，会分析行为的对与错，并引导幼儿初步认识自己和他人的关系。 生活中，我们的名字有很多用处，就是为了帮助我们区分，找到自己的位置或物品。</p> 百家姓 <p class="ql-block">最终我们查阅啦资料发现：</p><p class="ql-block"> 原来《百家姓》是宋朝编订的，宋朝的皇帝是赵匡胤，所以《百家姓》中赵姓位居首位。《百家姓》采用四言体例，对姓氏进行了排列，而且句句押韵，虽然它的内容没有文理，但对于中国姓氏文化的传承、中国文字的认识等方面都起了巨大作用，这也是能够流传千百年的一个重要因素。“赵钱孙李”成为《百家姓》前四姓是因为百家姓形成于宋朝的吴越地区，故而宋朝皇帝的赵氏、吴越国国王钱俶、正妃孙氏以及南唐国主李氏成为百家姓前四位。</p> 结语 <p class="ql-block"> 从指南中指出，姓名是一个人的标志之一，更蕴含着中国几千年独特的文化内涵。认识姓名是认识自己的一部分，它是一个人的代表和象征，有了姓名，人类才能正常有序地进行交往。此次活动，我们从大班孩子们年龄特点与兴趣需要出发，通过调查分享、交流讨论、调查统计、创意设计等方式，鼓励孩子们探索自己姓名的由来，满足了孩子们的好奇心与求知欲。从中，孩子们不仅感知了姓的传承性，理解名的独特含义，更体会到了汉字文化的博大精深，感受到父母长辈对他们的爱和美好的祝愿。整个活动促进了幼儿语言、艺术等不同领域的发展，建构了幼儿的”前书写“经验。这些经验的获得，能使幼儿的“前书写”能力平稳、快速地发展，从而达到预期的教育目标，为幼儿顺利过渡到小学正式书写奠定良好基础。</p> 反思 <p class="ql-block"> 本次活动孩子们关于名字的故事到这里暂告一段落，他们对好玩的事物的兴趣永远不会停止。我们所能做的就是捕捉孩子一刹那间的兴趣点，并让这兴趣点成为孩子自主、自发游戏的一个契机，教师永远是孩子们学习活动的支持者、引导者、合作者！著名教育学家普鲁塔克曾说过：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一个需要点燃的火炉。”幼儿园教育就是要点燃儿童心灵的火种，在大自然、大社会里寻找他们喜欢的知识宝库。让我们在研究中不断前行，和孩子们一起开展更加富有生命力的班本课程！</p> <p class="ql-block">编辑：大二班</p><p class="ql-block">审核：班组</p><p class="ql-block">照片：大二班家长</p>