小学英语新课标主题研修活动系列之九——小学英语单元教学中的作业设计与实施

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深秋至，木叶落，十里桂花香。为进一步落实“双减”政策，提高作业设计质量，落实立德树人的根本任务。临沂市教科院与山东省出版集团教材中心策划组织的小学英语系列线上研修活动，该活动联合枣庄市教科院，两地携手，资源共享。10月30日下午，沂南县全体小学英语教师参加并观看学习了由张凝老师带来的线上研修系列“小学英语单元教学中的作业设计与实施”的讲座。 多彩内容，精彩呈现 报告开始，张老师从以下几方面就《At the farm B Read and write》这课时的作业设计进行了详细解析：有真实语境吗？兼顾了哪些素养内容？是否与生活实践有机融合？内部结构是否有逻辑性？突出什么设计策略？ 通过张老师的分析，让我们进一步明白了在设计任务型作业时要坚持做中学、思中学、用中学、且做且学整体性设计作业，并且尊重连续性、顺序性、进阶性，注重检测思维过程和做事过程的发展水平，从注重系统性和精准性语言学习进阶观念领悟的深刻性和迁移性。 紧接着张老师就作业问题分析；改革方向分析；改革路径分析；改革案例分析这四方面的核心内容展开了阐述。在阐述过程中，张老师提出我们必须要做到以下几点：明确作业的本质和功能；清楚作业在教学系统位置；形成有效的作业设计思路；探索优质作业设计路径；明确有效作业设计要素。1、作业的本质和功能（1）作业是指学校教师依据一定的目的布置给学生利用非教学时间进行“自主学习”的任务。学生做作业是在再次体验思维方式和学习方法过程中巩固语言知识掌握，作业必须具备英语学习的条件（境﹣义﹣用）（2）作业是教学和评价的中间过渡平衡支点。作业是教学，作业设计需要比较清晰结构，符合学习逻辑的线索，也符合教学板块的基本要求；也是评价，关注多元化的评价，如知识要关注，技能要关注，学习层次关注，思维方式要关注之外，能真实反馈教和学效果。要有激励和推动学生发展功能。功能：巩固积累、迁移运用、拓展延伸、习惯养成 2、作业在教学系统位置：直接影响学校、教师、家长、学生，决定学习负担、兴趣、成绩等方面。 3、有效的作业设计思路。保证六个统一：整体、局部；结果、过程；静态、动态；共性、个性；确定性、灵活性；教学、评价。 4、优质作业设计路径：单元教学设计——课时教学设计——课堂教学——作业布置与调整——作业批改——统计分析——评价反馈——讲评辅导——教学调整。 5、有效作业设计要素：作业目标、内容、类型、难度、时长 张凝老师强调作业是一个动态的变化过程，要随时根据自己的课堂实际情况适时调整，就此，张老师对我们平常所出现的“作业问题”以及今后的作业改革方向进行了详细的阐述。 学以致用，反思提升——课堂与作业的一致性 作业的本质是学生自主学习的过程，而不仅仅是课堂知识的简单重复和巩固。课堂作业促使学习真正发生，可以加深和加强学生对教材的理解，进一步掌握相关的技能技巧。课后作业是课堂教与学的延伸，是巩固新知、形成技能技巧、培养良好思维品质、发展学生智力的重要途径。老师从课内外作业入手，针对小学生的年龄、心理、兴趣、特长，以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目标，设计基础性、拓展性、开放性作业。把学生融入学校、家庭、社会广阔的天地中，以培养学生的创新意识和语言实践运用的能力。Task 1基础性作业，必做。What is on the farm? 尝试用表格对蔬菜和动物进行分类，给Mr Macdonald做一个产品说明书。课堂中Read and tick环节将蔬菜和动物都找了出来。Think and say环节将蔬菜和动物进行了分类介绍。此项作业是巩固学习，帮助学生掌握特定技能。为学生提供思路与方法指导，让学生应用所学解决问题。 Task 2拓展性作业,必做。从ABCDE五处选择一处进行介绍，让朋友猜你在哪？和课堂中Read and change环节练习的一样。此项作业在新情境中应用已获得的技能，实现问题解决。让学生以课上所学内容为基础，围绕相关主题进行拓展性学习与研究。 Task 3创造性作业,尝试做。为Mr Macdonald画一幅画，尝试写农场的介绍，让更多人知道他的农场。课堂中Think and do环节已经练习了如何作为导游向他人介绍Mr Macdonald的农场。Change and write环节也根据变化重新改写了句子。图画是儿童感知事物的方法之一，容易激发学生写的欲望。此项作业的设计，从学生的角度出发，考虑他们的性格特征和已有的知识储备，找到作业与兴趣及生活的链接点。检测学生书面表达能力，让学生在真实活动中使用语言，最后运用核心句型完成写作任务，应用综合的语言技能及思维技能。 Task4创造性作业，选做。你认为另一个农场怎样?我们从Mr Macdonald身上学到了什么？可以口头回答，也可以试着写在作业单上。课堂中Think and say环节已经给出了参考词汇讨论了Mr Macdonald是个怎样的人。此项作业检测学生理解能力，让学生调用知识和技能提炼加工信息。学生在内化语言的基础上，运用所学知识和梳理、归纳、建构等策略，增强学生的文化品格。 思维碰撞，激活新知 讲座最后，张老师与老师们展开了深度交流，老师们提出：学生课后作业的生成为什么达不到教师的理想的预期目标？对此，张老师指出，这是由教师的课堂教学决定的，要解决这个问题，要在教学过程中就要融入和应用想要让学生输出的内容，在作业设计中的支架，不仅仅是句子，语篇的提供，而是在教学过程中的实践应用和语言的操练。 线上学习，充盈知识 张老师的讲座给了我们很大的启发，让我们对作业设计有了深入的理解。在“双减”的背景下，我们要认识到作业设计要基于教学目标，作业的变化是目标、内容、评价的整体协调，不是简单的作业的内容与形式。 结语 通过本次线上学习，全体英语教师对英语学科的作业设计有了更多的思考和启发。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。今后我们英语教师将继续以减负增效为指导思想，提高学科素养，进一步完善英语学科作业设计，发展学生核心素养，促进学生的全面发展和健康成长。 供稿：沂南县小学英语第一联研共同体