<p class="ql-block"> 风有约，</p><p class="ql-block"> 光有期，</p><p class="ql-block"> 朝暮为画，</p><p class="ql-block"> 秋已成诗。</p> <p class="ql-block"> 秋天是画，是诗，是满满的收获。 为帮助全市小学英语教师进一步理解《义务教育英语课程标准(2022年版) 》中的课程理念，准确把握新课标内容要求，提升小学英语教师的课程素养，在8-9月“学课标、讲课标”活动基础上，针对新课标理解和应用中的重难点，2022年10月临沂市教科院尹若飞老师组织了全市小学英语新课标主题研修活动。10场报告急老师们所需，解决基层老师们学习中的困惑，为更好深入学习新课标提供了专家理论支撑。</p> <p class="ql-block"> 为了紧跟市教科研院步伐，郯城县小学教研室及时发布通知，制定线上学习计划，并结合工作室活动及时梳理运用。</p> <p class="ql-block"> 为期近一个月的学习，老师们收获满满。10月30日-10月31日晚7：00-9：00，郯城县小学英语单元整体教学设计线上教学推进会在“云”端成功举行。此次活动主要<span style="font-size: 18px;">为了进一步落实新课标深度学习，总结交流各学校十月份线上报告研修成果，推进单元整体教学设计实施，更好的服务于线上教学，</span>县各小学英语教研员参加了此次活动，县教研室张映红老师全程参与。</p> <p class="ql-block"> 一个月10场讲座，真的是让我们吃足了理论的精神食粮。10场讲座下来，我们对新版课标有了更系统的认识。新课标指导下的课堂，如何处理好“教”与“学”的关系，如何设置本质问题引领教学，如何使用骨架文本策略激发学生的思维参与，如何由浅层的语言知识的学习走向深层的教育内涵的感悟，如何以终为始，让逆向设计更好的在我们的课堂落地生根，如何让作业设计成为我们课堂教学更好的延伸，有情境，有素养培养，有链接实际生活，有逻辑是我们需要不断反思，感悟并内化的。</p> <p class="ql-block"> 会议伊始，张映红老师总结了这一个月来各个学校学习活动的推进，教研员和老师们的成长，并鼓励老师不断复盘自己的学习，在反思中成长。单元整体教学之路任重而道远，基于主题意义，以核心素养为导向，让我们的课堂更有用，有效。</p> 学习记录篇 <p class="ql-block"> 心有所信，行有方向，学习着，思考着，快乐着，成长着。每一篇笔记，每一次反复回看，都是最美的记忆。</p> <p class="ql-block"> 在记录中，重复的理论不断复现，由陌生到熟悉，由熟悉到理解，由理解到链接自己的课堂，反思自己的教学。</p> 分享收获篇 <p class="ql-block"> 教者循序，学者渐进。知识的学习需要内化，需要梳理。这一次我们齐聚线上，一起探讨自己的疑惑，自己的收获。让知识内化，让理论清晰。</p> <p class="ql-block"> 精美的课件，深刻的反思，勇于与课堂联系的尝试，倾听着，学习着，再一次回顾着，翻着笔记，细细品味。</p> <p class="ql-block"> 两晚四个小时，没有一人缺席，没有一人早退，将别人的收获对比，分析，内化，吸收，将自己的收获分享，自己的疑惑释疑。</p> 反思感悟篇 <p class="ql-block"> 凯鲁亚克的《在路上》曾这样说道：“我总是不假思索地上路，因为出发的感觉真是太好了，世界突然充满了可能性。”学习的是你，是我们。每一天我们从“新”出发。</p> <p class="ql-block">思考与收获：</p><p class="ql-block"> 1.本质问题主要价值在于启发学生的思维，激发学生不要满足于表面上的答案，要透过现象看本质，主动去探索，探究主题意义，形成概念性理解。培养学生的自主学习能力，围绕本质问题积累相关知识，将知识体系化，系统化。本质问题，主要是培养学生深度思考的思维方式，站在更高位的角度重新审视学科中的问题，教会学生专家一样的方式思考问题。</p><p class="ql-block"> 2.Skeleton教学策略，可以和语文阅读教学中的预测阅读策略相联系，通过题目，插图，文本内容，学生的生活经验或常识去预测，找到依据，学生一直在参与在思考，再去听或读验证，而不是直接告诉答案或者听录音看视频找答案，学生有更多思维的参与。</p><p class="ql-block"> 3.关于文本分析，作者意图，语篇育人价值，文本体裁，语言结构，篇章特点。在学完这一课之后能够知道如何表达自己的观点，有理有据，有序表达。学生能够将课中所有多学链接自己的实际生活，并应用于自己的实际生活。</p><p class="ql-block"> 4.关于核心内容的教学，核心内容天天见，单词，核心句型，语法点，不是一遍遍的教，不是独立的，而是基于语篇，语境的学习，通过不同活动不断的复现，学以致用。</p><p class="ql-block"> 5.关于评价，最好的评价在于活动本身，教学的过程就是评价的过程。</p><p class="ql-block"> 6.关于单元整体作业设计，作业设计要立足于单元，以目标为导向，通过任务驱动，注重培养学生的技能，坚持立德树人。</p><p class="ql-block"> 7.一节好课的关注点：</p><p class="ql-block">高度：教师要有足够高的站位，不仅仅关注学生综合语言能力的培养，还要关注语言的深层内涵。</p><p class="ql-block">深度：within the text,about the text,beyond the text.既有低阶思维的参与也有高阶思维的培养。</p><p class="ql-block">宽度：用教材教而不是教教材，合理整合利用手中资源拓展学生的思维与视野，增加学生的语言体验与情感体验。</p><p class="ql-block">温度：关注学生习惯的养成与健康成长。</p><p class="ql-block"><br></p> 总结提升篇 <p class="ql-block"> 深耕教研，笃行致远。活动最后，张老师提出我们要反复观看专家的报告，每一次回看都会有新的收获。并将自己的所思所想运用于自己的教学，尽快着手改进自己的单元整体教学设计。希望我们学习着，快乐着，守初心，永进步。一群人，一起研讨，一起成长，聚是一团火，擎梦远航。</p> <p class="ql-block"> 行远自迩，笃行不怠。此次单元整体教学设计线上教学推进会为老师们提供了一个交流，研讨，学习的机会，是对市新课标系列研修活动的及时复盘，整理，让新课标的新理念更入心，让理论更好的指导我们的课堂。停课不停研，每一次教研活动的开展，凝聚的是团队的力量，每一个教学经验的生成，展现的是团队的智慧。新课标，新方向。立足单元整体，架构思维桥梁，同研、共享、智创，赋能线上教学，“英”为有你，“研”途风光好。郯城小英教育人学习一直在路上……</p><p class="ql-block"> </p>