<p class="ql-block"> 朗朗秋日，清风徐徐；金黄满地，光彩熠熠。为进一步把握新课标动向、理解新课标理念、明晰新课标目标、践行新课标建议，使新课程的新变化、新要求进一步根植于教师心中，提高教师解读教材能力，打造实效、高效的课堂教学。</p> <p class="ql-block"> 我校加大对新课标的学习和研究，旨在将新课标的理念根植于心，开拓创新；以新课标为航标，乘风破浪，去构建高效有活力的课堂，去探寻最美的教学风景，培育最优秀的时代新人。</p> <p class="ql-block"> “工欲善其事，必先利其器。”秋季开学，为了进一步学习新课标精神，加深对新课标的理解，高段语文教研两位组长王艳君老师、吴智慧老师提前学习，归纳提炼，将最好的学习心得分享给老师们。</p> <p class="ql-block"> 五六年级语文老师们也都积极参与学习，一边认真倾听记录，一边积极思考，努力做到心中有纲，胸中有本，眼中有人，手中有法。</p> <p class="ql-block"> 研之有思，思之有悟。教师们对新课程标准有了更完整而深刻的认识，提升了教师的理论素养，促进了专业成长，提升了课程意识，为全面提高教育教学质量奠定了坚实基础。</p> <p class="ql-block"> 深入学习新课标后，我校高段语文组在学校常规同课异构听评课活动中，旨在进一步打造高效课堂、构建理想课堂，整体推进实验六小的语文教学教研水平，以此为突破口，实现各学科教学教研水平的整体推进，不断提高教学质量和水平，为实现学校整体腾飞而不懈努力。</p> <p class="ql-block"> 五年级语文组精选略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》作为同课异构的课题。</p> <p class="ql-block"> 李亚平老师的课堂最突出的特点是“立足学生核心素养发展，扎实开展语文实践活动”。她能准确理解教材的编排目的，科学、灵活、创造性地使用教材，本着“明确要素、落实要素”的基本路径展开教学，通过识字和写字、朗读与表达、合作学习与探究等语文实践活动来实现教学目标，达到教学同步、情感共鸣、启智润心、要素落地、优质完成核心素养的目标。</p> <p class="ql-block"> 李老师的课堂中能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略。她给了学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。</p> <p class="ql-block"> 李春英老师综合运用启发式教学法和情景教学法引导学生掌握本单元的语文要素，并通过角色扮演教学法帮助学生更好地理解文本，感受文章。她创设了丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。</p> <p class="ql-block"> 李老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。</p> <p class="ql-block"> 张云老师把新课标理念与传统课堂相结合、碰撞，实现新旧结合。既不忘却传统的稳固，也能跟随新课标的变化做出相应的调整。聚焦大概念，促使内容结构化。</p><p class="ql-block"> 张老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，从整体上来看，效果确实不错，值得学习。有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。</p> <p class="ql-block"> 六年级语文组精选精读课文《桥》作为同课异构的课题。</p> <p class="ql-block"> 李洋老师创造性的把评价前置，体现了新课标的要求——教学评一体化，给在场观摩老师提供了教学的新思路。李老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。</p> <p class="ql-block"> 整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。</p> <p class="ql-block"> 韩荣老师对教学目标的把握、语文要素的落实做得很到位，以读促悟，丰富了孩子们的语言积累。课堂中师生互动真实高效，整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。</p> <p class="ql-block"> 徐志兵老师备课时从单元主题的确定，到单元学习目标、课时教学目标的制定，再到单元活动和评价精心设计。 </p><p class="ql-block"> 徐老师师的课堂更侧重于具体任务设置。组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握知识，技能和方法。</p> <p class="ql-block"> 高段语文教研组及其他年级听评课老师们从各个不同角度肯定了五六年级各节课堂教学中的亮点：六位老师如六朵绽放的玫瑰，各有千秋、各展风采。</p> <p class="ql-block"> 新课标理念下的评课活动中，大家从四个方面就这六堂课进行评议:一是目标，你要把学生带到哪里？二是评价，你如何知道学生到达了？三是活动，如何到达的？四是反思，学生到了吗？反思要回到目标、到评价，做到一心同归。</p> <p class="ql-block"> 同课异构体现的是同伴互助的理念以及过程最优化的教学理念,教师是在同一个教材内容中,确定基本教学目标以及课本解读一直的基础,对教学进行新设计和构思,建构不同的过程达到不一样的教学效果,体现出不同授课风格。同课异构可以促进教师更好地专业化发展。</p> <p class="ql-block"> 新课标下的大单元教学设计要立足于：核心素养、逆向设计、评价先行、真实问题情境、活动开展、展示反馈、迁移应用、作业设计这几个关键词。</p><p class="ql-block"> 单元整体教学，要注意处理好单节课、单篇与多篇的关系，每节课要有所侧重，突出重点，一课一得。同时，以学生为主体，激发学生兴趣。素养导向的语文单篇课文的教学设计板式，与传统教案的区别——更侧重于具体分析、任务设置。</p> <p class="ql-block"> 本次新课标新教学教研活动，是新课标引领下对课堂教学的探索和实践，不仅展示了高段语文教师的课堂教学风采，也为老师们创造了一个互相学习、共同进步的良好平台。 </p><p class="ql-block"> 今后的教学中，全体语文教师必当以践行为先，落实为上，研学并进，不断促进课堂教学质量的提高。</p> <p class="ql-block">总 策 划：张建亮 </p><p class="ql-block">策 划：周妍宏 吴 刚</p><p class="ql-block">文字编辑：吴智慧 王艳君 </p><p class="ql-block">图片提供：原文华 秦文梅</p><p class="ql-block"> </p>